淺析因材施教

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一、因材施教發(fā)源于孔子、朱熹時(shí)代，當(dāng)時(shí)實(shí)行的是個(gè)別化教育，因個(gè)別差異而施教，而現(xiàn)在的教學(xué)是班級(jí)授課制，實(shí)行的是集體教學(xué)，所以，因材施教要適合新形勢，根據(jù)群體差異而施教。

群體差異廣泛存在于教學(xué)中，有些人沒有做到因群體差異而施教，在教學(xué)中造成弊端甚多。例如：有些部門或?qū)W校盲目引用外國經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套外國教法，結(jié)果搞得教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果事倍功半。有些人不考慮本校情況，盲目學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，模仿外校教學(xué)方法，結(jié)果搞得教學(xué)質(zhì)量下降。這不是外地教學(xué)方法的問題，而是自己的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)基礎(chǔ)趕不上人家，不適應(yīng)外地教法。我們要懂得因群體差異而變通，因群體而施教。我認(rèn)為大到國家的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，小到教學(xué)班級(jí)的小團(tuán)體，都應(yīng)該考慮到因地制宜、因材施教。社會(huì)主義階段的各類教育，不僅在教學(xué)環(huán)境、手段、教師素養(yǎng)方面不同于其他國家，教學(xué)對(duì)象也有差異。我國的不同民族、不同省市、不同學(xué)校、不同班級(jí)的教育對(duì)象也有差異。都應(yīng)該考慮因材施教，制定出適合本地本校的一整套教學(xué)方法。

二、因材施教要考慮到“優(yōu)秀生”與“落后生”問題

一個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強(qiáng)，成績優(yōu)秀，對(duì)他們采取自學(xué)加點(diǎn)撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時(shí)，老師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做他們印象深，效果好。對(duì)差生的教育是個(gè)難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對(duì)待他們更要因材施教。首先做好思想工作，提高他們學(xué)習(xí)積極性。對(duì)他們不要冷落、歧視、貶斥，而要親近他們，鼓勵(lì)他們。在教學(xué)中，對(duì)差生要傾注更多心血，下最大功夫，多講、多練、多提問、多檢查作業(yè)，讓他們吃偏飯，組織一幫一、一對(duì)紅，優(yōu)生帶差生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化差生。有些教師把差生教育看成對(duì)牛彈琴，不值一教，放手不管。這是教師的無能，還說明教師的責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏職業(yè)道德。

三、因材施教要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有用人才。根據(jù)學(xué)生的性格、才能、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行教育，一個(gè)人總是有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。例如：有的學(xué)生智高德疏，心強(qiáng)體弱。雖然學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)良，但是德育方面不足，思想不進(jìn)步，身體不健康，不愛體力勞動(dòng)。另有學(xué)生德高智差，思想品德好，熱愛勞動(dòng)，遵紀(jì)守法。但是他們智力差，學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀。這就需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的各有所長，老師要進(jìn)行揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺教育，使他們成為全面發(fā)展的完善人才。

在學(xué)科方面也做到全面發(fā)展，既要有一技之長，也要全面曉通。當(dāng)今時(shí)代，需要有綜合知識(shí)的全面人才，單科獨(dú)進(jìn)是不行的，因此，教師在教學(xué)中要克服學(xué)生偏科現(xiàn)象，教育學(xué)生全科發(fā)展，文科強(qiáng)理科差的要補(bǔ)理科，理科強(qiáng)文科差的要補(bǔ)文科，做到學(xué)文通理，學(xué)理者習(xí)文，成為文理雙全的有用人才。

四、因材施教要考慮學(xué)生的智力因素、愛好興趣、心理特征

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇心理，隨時(shí)變化教法，激發(fā)興趣，在課堂出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，隨時(shí)講小故事，唱短歌，用以提高興趣。小學(xué)底年級(jí)教學(xué)，根據(jù)他們智力低的特點(diǎn)，要采用直觀教法，利用圖片教字詞、課文，這樣學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢。

在教學(xué)時(shí)，要掌握學(xué)生接受程度，不要盲目推進(jìn)。有的年輕老師在這方面欠缺，只為了趕進(jìn)度，完成任務(wù)，不顧學(xué)生接受程度，多講快講，結(jié)果成了對(duì)牛彈琴，費(fèi)力不小，收效甚微。一定要根據(jù)學(xué)生接受能力適當(dāng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

根據(jù)學(xué)生愛講故事的特點(diǎn)，對(duì)故事性的課文，如“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)”、“飛奪瀘定橋”等文章，老師按故事發(fā)展順序把主要詞句寫在黑板上，再口頭講述一遍，再讓學(xué)生自己講，以故事會(huì)形式學(xué)習(xí)課文，學(xué)生心情愉快、輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。對(duì)景物文章，要采用掛圖教學(xué)，如“桂林山水”、“可愛的草塘”，老師指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近觀察事物，老師再口述一遍，然后讓學(xué)生自己說出景物描寫，這樣可以提高學(xué)生的寫作水平。

五、因材施教要考慮課堂情況

課堂就是戰(zhàn)場，戰(zhàn)場上需要靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，課堂上則需要靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年小幼稚，注意力不能持久，出現(xiàn)不專心聽講現(xiàn)象，有的學(xué)生玩東西，有的學(xué)生看畫書，在這種情況下，老師要故意停講，眼睛直視該生，示意，警告，讓其專心聽講。老師在授課中，必須隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理。當(dāng)教師講課太快超過學(xué)生接受能力時(shí)，他們就會(huì)撓頭、皺眉；當(dāng)老師講課滿足不了學(xué)生需求時(shí)，學(xué)生就會(huì)摳桌面，東張西望，面部出現(xiàn)明顯的不滿。教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨時(shí)改變教課方法和速度。

六、因材施教要適當(dāng)運(yùn)用面部語、手勢語

在課堂教學(xué)中，教師處在眾目所視的地位，教師的面部和學(xué)生的視角成一條直線，因此，教師的面部表情直接影響著學(xué)生心靈，教師的面部要有歡快、煩悶、輕松、沉痛、悲哀之情，在講到革命人物被迫害致死時(shí)，要有悲哀之情，當(dāng)講到人民戰(zhàn)爭勝利之時(shí)要有歡樂表情。

在課堂教學(xué)中，手勢語要緊密配合有聲語，加強(qiáng)有聲語的感染力和說服力。教師在講課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容打一些手勢，以勢助說話，可給學(xué)生深刻印象，使學(xué)生注意力集中，這樣授課效果良好。