網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及深入，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一種非常重要的形式。網(wǎng)絡(luò)教育不僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)就必須對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供全面的支持，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)就非常必要。本文就是從理論上對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)調(diào)研表明：目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義并不統(tǒng)一，但都是從自主學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，只不過對(duì)過程的概括以及適用的范圍有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)，可從自主學(xué)習(xí)的定義以及網(wǎng)絡(luò)教育的特征來(lái)理解，即網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助和同伴的協(xié)作支持下，借助網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括自我動(dòng)機(jī)激發(fā)、自我識(shí)別、自我選擇、自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)、自我監(jiān)控和協(xié)作。

自我動(dòng)機(jī)激發(fā)，指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，是自我激發(fā)的。“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。”與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括：自我效能感、目標(biāo)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、內(nèi)歸因傾向、興趣等。

自我識(shí)別，指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的知識(shí)技能水平、智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的諸因素的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者通過自我識(shí)別，正確了解自己、診斷自己、鑒別自己、評(píng)價(jià)自己，從而根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略等，因此可以說自我識(shí)別是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自我選擇，指學(xué)習(xí)者在對(duì)自己實(shí)際情況全面了解的前提下，根據(jù)外部社會(huì)以及自身的需要，自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、工具以及個(gè)性化的方法、策略等。由于學(xué)習(xí)者的不同選擇，就可能創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式，如，可能是接受式學(xué)習(xí)，也可能是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或者是討論式學(xué)習(xí)等等。

自我規(guī)劃，指學(xué)習(xí)者科學(xué)、合理地自我組織、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要包括對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的計(jì)劃安排。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。

自我培養(yǎng)，是自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑，指學(xué)習(xí)者不斷探索和建立既適合自己又較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，有主見地積極培養(yǎng)自己、鍛煉自己。

自我監(jiān)控，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，指學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的控制。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中不斷自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我管理，并根據(jù)實(shí)際情況修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，合理分配與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整和完善思維方法及學(xué)習(xí)方法等。

協(xié)作，指學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)同伴之間的交流討論等活動(dòng)。“自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為基礎(chǔ)，但又不局限于自學(xué)，它是在教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。由于遠(yuǎn)程教與學(xué)的時(shí)空分離，所以個(gè)別化學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，但自主學(xué)了個(gè)別化這種學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還包括學(xué)習(xí)者與外界的交互活動(dòng)狀態(tài)，諸如小組討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。”因此，協(xié)作在自主學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，它有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的建構(gòu)，同時(shí)對(duì)情感、態(tài)度等方面也有良好的促進(jìn)作用。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教育中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者積極地、主動(dòng)地、自覺地、有主見地學(xué)習(xí)。它是一種全新的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性、動(dòng)力支配性和策略性等認(rèn)知特性和情感特性。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供著各方面的支持，而網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)則為教師和學(xué)習(xí)者的所有活動(dòng)提供了環(huán)境。

二、支持自主學(xué)習(xí)的功能設(shè)計(jì)

⒈動(dòng)機(jī)激發(fā)與維持功能

在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)和維持，但是決不能因此而忽視或抵制來(lái)自外部的刺激、誘因和強(qiáng)化等，外因?qū)τ谧晕覄?dòng)機(jī)的激發(fā)可以起到很好的支持作用。

學(xué)習(xí)前，向?qū)W習(xí)者介紹學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義、價(jià)值，能給其帶來(lái)的切身利益，以及以往學(xué)習(xí)成功的榜樣等，從而幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)“想學(xué)”的意識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)組織形式多樣、媒體材料豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或適當(dāng)懲罰，形成一定的外部激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部激勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析判斷，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的成敗正確歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

⒉測(cè)評(píng)功能

為了支持學(xué)習(xí)者的自我識(shí)別，向他們提供必要的信息與資料，是測(cè)評(píng)功能的主要職責(zé)。學(xué)習(xí)前可通過“學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛測(cè)定量表、學(xué)習(xí)的感知覺通道調(diào)查表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表、思維類型測(cè)試表、左右腦調(diào)查表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性測(cè)驗(yàn)、焦慮程度自我評(píng)價(jià)表等”對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行心理、智力和學(xué)能等方面的測(cè)量。為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前能正確了解自己收集全面的信息，也為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能正確識(shí)別自己記錄原始數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)者不同階段的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)習(xí)者及時(shí)診斷、鑒別和評(píng)價(jià)自己。選擇、組織規(guī)劃功能

自我選擇、自我規(guī)劃直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行并獲得成功，因此，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)在這方面也應(yīng)提供非常完善的支持功能。

對(duì)于學(xué)生的自我選擇，首先需要提供足夠多的可選項(xiàng)，其次需要對(duì)可選項(xiàng)進(jìn)行介紹說明，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地做出選擇。例如，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇表，包括針對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇表、學(xué)習(xí)材料選擇表、學(xué)習(xí)工具選擇表、學(xué)習(xí)方法策略選擇表等，并且在選擇表中對(duì)每一選擇項(xiàng)的內(nèi)容、作用、適用范圍、限制條件等給出具體說明。在學(xué)生做出選擇后，系統(tǒng)就象搭積木一樣組合出最適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境。特別值得注意的是，這種選擇并不是一次完成的，而應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不斷發(fā)展提高，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷加深，而且學(xué)習(xí)的外部條件也可能發(fā)生變化，所有這些因素的改變都可能引起學(xué)生的再次選擇。

自主學(xué)習(xí)并不是自由散漫的學(xué)習(xí)，它需要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織規(guī)劃，制定長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃表完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)學(xué)習(xí)者的自我規(guī)劃也不能完全脫離整體課程內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。因此，系統(tǒng)應(yīng)提供基于這兩方面的服務(wù)和支持，包括：提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計(jì)劃和課程的教學(xué)進(jìn)度安排表（為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度提供依據(jù)），學(xué)生個(gè)人可利用學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查表（幫助學(xué)生了解自己可用的學(xué)習(xí)時(shí)間），制定計(jì)劃、安排進(jìn)度的工具等。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者也可以在一定范圍內(nèi)，修改調(diào)整計(jì)劃和進(jìn)度。⒋學(xué)習(xí)信息跟蹤、記錄、統(tǒng)計(jì)分析功能

學(xué)習(xí)者的自我動(dòng)機(jī)激發(fā)、自我識(shí)別、自我選擇、自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)和自我監(jiān)控等都需要來(lái)自學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)的支持，因此網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)應(yīng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息進(jìn)行跟蹤、記錄、統(tǒng)計(jì)分析的功能。

首先，要對(duì)學(xué)生利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)的所有學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤；其次，分類記錄能為自主學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)過程信息。例如，何時(shí)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)、瀏覽學(xué)習(xí)的路徑、瀏覽的知識(shí)點(diǎn)、停留的時(shí)間、參加的測(cè)試、參加的討論、提出的問題、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、考試情況等；最后對(duì)從各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定期整理、統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的智能分析，將結(jié)果通過報(bào)表、E-mail等形式反饋給學(xué)生、教師等，從而以科學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行支持。

⒌學(xué)習(xí)監(jiān)督管理功能

學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)就是自我監(jiān)控，也就是元認(rèn)知的監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用，但是，并不是每一位學(xué)習(xí)者都能很好的使用有效的元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)者不僅要了解各種元認(rèn)知策略，而且還要學(xué)會(huì)如何、何時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些策略，這是需要在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)的。因此，系統(tǒng)在學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力欠缺時(shí)可以幫助學(xué)生監(jiān)控管理學(xué)習(xí)，同時(shí)提供元認(rèn)知策略使用的示范、建議、指導(dǎo)等。

例如，系統(tǒng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生所選學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、考試情況以及參與的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、建議等等，同時(shí)系統(tǒng)還要及時(shí)地將這些信息反饋給學(xué)習(xí)者。

⒍幫助答疑功能

不論在何種形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者都不可避免的會(huì)遇到困難和問題，自主學(xué)習(xí)也不例外。因此，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)必須提供幫助和答疑的功能。

系統(tǒng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者提供技術(shù)使用和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)方面的幫助。由于學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟悉程度和使用程度不盡相同，所以系統(tǒng)應(yīng)在技術(shù)使用方面提供的幫助包括：使用前或詳或略的說明介紹、演示，使用過程中適時(shí)出現(xiàn)的技術(shù)助手等。系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面提供的幫助包括：為防止學(xué)生迷失的內(nèi)容導(dǎo)航、學(xué)習(xí)過程中適時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)助手等。系統(tǒng)還應(yīng)具備答疑的功能，即對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答，這需要有一個(gè)豐富并能不斷完善的知識(shí)庫(kù)的支持。

⒎認(rèn)知工具

“認(rèn)知工具在幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維過程中起著重要作用，它可作為個(gè)人認(rèn)知能力的腳手架發(fā)揮作用。”因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，為幫助學(xué)習(xí)者獲得成功，系統(tǒng)需要為其提供認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)者可以利用它們進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，幫助自己更好的表述問題，明確自己的思維過程，自動(dòng)解決一些低層任務(wù)或代替做一些任務(wù)來(lái)減輕某些簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。

⒏交流協(xié)作支持工具

在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者和教師、同學(xué)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，而交流協(xié)作又是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，所以網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)需要建立一個(gè)有效的交流協(xié)作環(huán)境，提供信息共享的途徑，同步、異步的交流討論工具，使得師生、生生方便地共享信息、交流、討論、協(xié)商，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。常用的支持工具有：電子郵件、新聞組、郵件列表、在線尋呼、討論區(qū)、公告欄、聊天室、博客日志、電子白板、網(wǎng)上實(shí)時(shí)視頻或音頻會(huì)議系統(tǒng)等。