高校實踐教學監管考慮

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現代社會的發展對高校教學質量提出了更高的要求,不僅要求大學生具有較高水平的專業知識,而且要具有與專業對口的實踐能力,以適應現代企業對人才的需求。目前,大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經驗,這就對高校的應屆畢業生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張,為高校大學生實踐能力的培養帶來困難。雖然各高校都在積極增設實踐場地與設備,但是短時間內實踐資源的短缺仍是高校實踐教學開展的難點之一。針對這樣的情況,如何科學地進行高校實踐教學管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學是目前高校教學管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學管理的重要性

為了進一步加深學生對所學知識的理解,更好地調動學生的積極性,并為學生畢業求職打下一定的實踐基礎,高校應當進一步加強其實踐性教學。實踐性教學成為高等教育體系中日益重要的一環,這不僅能鞏固和深化學生的課堂理論知識,而且能訓練學生運用所學的理論知識去分析和解決問題,使學生掌握進行科學研究與技術實踐的基本技能。它對培養學生的實踐動手能力、解決問題能力和創新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學的重要性認識對提高實踐教學質量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學的重要性還不夠,還要科學地對高校實踐教學進行計劃與管理,落實實踐教學各個環節,以此提高學生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學資源不足使得高校大學生實踐教學人均資源較少,必須通過科學的計劃與管理才能使每一名大學生都有充分的資源享受實踐教育,提高動手能力。

實踐教學管理包括實踐教學工作的計劃、組織、協調與監督,貫穿于實踐教學的全過程,對學生實踐能力的培養有著重要的影響。科學的、現代化的實踐教學管理能夠通過良好的實踐教學計劃、組織與協調,科學地利用現有實踐教學資源為每一名學生提供足夠的教學時間、場地與設備,有效地促進學生實踐能力的培養。而不恰當的實踐教學管理即使有足夠的實踐教學資源也不能夠有效地為學生所用。因此,重視實踐教學管理、運用現代化教學管理方式提高教學管理水平與效果,是現代高校培養綜合性實踐人才的關鍵,是現代高校教學的重要工作,其直接影響到學生實踐能力的培養。高等院校必須建立健全的實踐教學管理體系,運用信息化的實踐教學管理系統,彌補現有實踐資源短缺造成的實踐教學困難,以科學的規劃將有效的實踐教學資源合理運用,為大學生綜合素質培養奠定基礎。

高校實踐教學是由實驗教學、實習教學、各類設計教學組成,是高校教學中除理論教學外的重要組成部分。實驗課程的教學是學生基礎實踐能力養成的關鍵,其對學生實踐能力的養成有著重要的影響,因此,高校應加強實驗課程的教學管理,以促進學生實踐能力的提高,促進高校實踐教學管理水平的提高。高校實踐教學管理必須以實驗教學為基礎,按照教學大綱科學地進行實驗教學計劃、教學、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學工作規章制度,實現實踐教學工作的科學化、規范化、制度化。高校要根據專業課程發展未來與學校發展計劃,科學地制定實驗室、實踐教學基地的長遠規劃,并嚴格按照規劃進行實施。按照實驗教學大綱、實驗教材、實踐教學計劃的分類對實踐教學計劃進行管理,以教學大綱為基礎進行計劃的編制,同時嚴格執行教學計劃,以此達到規范的實驗教學管理。在實驗教學過程中也要加強教學管理工作,以實踐教學制度規范實驗教學過程。同時以教學管理的抽查、檢查等方式監督教師的教學情況,通過規范化的實踐教學管理,為學生打造一個良好的實踐教學環境。

二、高校實踐教學管理現狀

高校的擴招為我國的經濟發展培養了更多的專業技術人才,為我國經濟發展與建設奠定了良好的基礎。但是由于高校教學資源建設速度遠遠不能滿足高校擴招后學生人數增長的需求,使得一些高校學生進行實踐教學的師資資源、實驗設備資源、教學課時等嚴重不足,影響實踐教學的開展,影響學生實踐能力的培養,影響高校畢業生的就業與職業發展。

1.實踐教學體系建設薄弱

當前,一些地方高校辦學規模的迅速擴張,導致經費的投入不足和自身基礎設施,特別是圖書資料、實驗室、實習基地、社會實踐單位等辦學條件建設跟不上學校發展速度。隨著招生規模的不斷擴大,本來就相對不足的實習基地、實踐單位、實習經費更加“捉襟見肘”。雖然不同專業因課程實習的具體內容和要求不同,對實踐教學條件的要求不等,但實踐教學建設的滯后卻是共同的問題。學生學得的理論知識無法及時在實踐中得到應用和消化,無法檢驗自身的知識掌握程度,缺少了應用知識的操作能力訓練,致使學生很多創新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段,無法付諸實踐。同時教學實習和實踐基地的缺失和滯后,使得學生無法深入生產一線了解實際的生產工藝和流程,沒有實地觀察和親身體驗的實踐教學,對于學生的就業競爭力的培養是極其不利的。

2.實踐教學規范化管理有待加強

經教育部對本科院校的教學評估以后,大部分學校對教學過程的管理更加規范化了。制定了大量的規章制度,對課堂教學實施了過程管理。但相對于理論課教學,對于實踐教學的規范化管理尚有待加強。由于實踐教學形式的多樣性,有課程實驗、實驗課程、課程設計、教學見習和實習、社會實踐、畢業設計等,再加上實踐環節離不開實驗室、實習基地、相關企業單位的支持,這些環節很難像課堂教學那樣由一個固定的課表來安排,這就帶來管理上的難度。容易出現臨時安排、因人安排、課時不足、教師指導缺位和對于實驗記錄、實習報告、課程設計報告等文檔的管理松懈等現象,會嚴重影響實踐教學的質量。

3.管理機構的薄弱和評估機制的偏差

和理論教學相比,實踐教學在高校教學工作中應該有同等重要的地位。但是,很多高校并沒有專門的實踐教學管理機構,代行其職的往往是設備資產管理處或實驗中心。設備資產管理處的工作重點是場地、財產和設備等資產管理,對實踐教學的管理并不能做到全心投入。另外,各院系實驗中心和實驗室也自管一些實踐教學,與學校職能部門之間職責劃分很容易交叉或缺位。因此,常常會出現設備的不足與利用水平不高并存及校內實踐教學的監督不到位等情況。此外,對于實踐教學的評估機制尚未能像理論課程那樣規范化,對于學生在實踐環節的評分方法和標準、對于實踐教學的質量的評估方法和標準尚待完善。

三、解決問題的若干思路

實踐教學是為培養學生實踐能力服務的,我們必須轉變觀念,進一步認識實踐教學的重要性,堅持實踐教學和理論教學并重的原則。只有從戰略高度認識實踐教學在人才培養中的地位和作用,把實踐教學納入到整個人才培養體系中去,才能提升學校的人才培養質量,才能適應社會對人才培養的需求。

要從戰略高度認識實踐教學管理工作是實踐教學的先導。必須徹底轉變觀念,重新審視原有的實踐教學管理體系,充分認識到實踐教學過程與理論教學不同,有其獨特的性質和功能。從教學的目標來看,理論教學是以“教懂”為目的,以“理解、掌握”為度,而實踐教學以“教會”為目的,以“做好、熟練”為度。從教學方式來看,理論教學是以課堂教學為主,形式單一、時間固定、地點固定。而實踐教學由實驗教學、實習教學、各類設計教學和社會實踐活動等構成,形式多樣,地點和時間相對不固定,有集中也有分散,有的要隨實踐場地和設備的情況而定。這樣,對于實踐教學的管理也要有相應的方式,不能采用課堂教學的課表式的管理,而應該采用靈活多樣的管理方式,如以專業類實驗為單位的管理模式、實驗室開放管理的模式、學生自主實驗的模式。我校在部分實驗室實行了開放式管理,學生自主選擇實驗時間和項目,在網上進行預約,由實驗室的教學管理網絡系統來安排實驗、完成實驗記錄、評分等管理流程。部分實驗室還開設了學生創新實驗室,讓學生帶著設計課題進實驗室,取得很好的效果。