新時期高校教學監管革新

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一、高校教學管理創新的必要性

高校教學管理創新是培養高素質創新人才的需要。建立一套有利于培養學生創新精神、創業能力和實踐能力的教學管理先進制度,是當前高校教學管理創新的迫切任務,這就要求打破傳統教育管理模式,摒棄忽視學生個性發展的傳統教學方法,為學生自主學習、個性發展和實踐活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養適應社會需要的創新型人才。

高校教學管理創新是進一步深化高校教學改革的需要。為適應形勢發展的需要,各高校應加大教學改革的力度,這就要求高校教學管理也要作相應的變革和創新,創造性地開展工作,以推進教學改革的深入發展,不斷提高人才培養質量,積極探索教學管理創新的途徑和對策。

二、高校教學管理創新的途徑和對策

1.教學管理觀念創新。教學管理觀念創新是教學管理創新的先導,而以人為本的管理觀念則是高校管理理念的基礎。教學管理以人為本,就是要使教學和教學管理的現實滿足教師和學生生存和發展的需要,“以教師為本”、“以學生為本”。

“以教師為本”,就是教學管理要充分發揮教師的主導作用,充分調動教師的積極性、主動性,努力創造使教師各盡所能、各得其所而又和諧相處的環境,努力營造支持和鼓勵教師從事教學教研教改的氛圍,在教學管理和用人機制上確立和落實教師的發展權和自主權,采取靈活的管理機制調動教師的積極性?！耙詫W生為本”,就是教學管理要“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”,樹立以學生為中心的教學理念,建立以學生為主體的教學體制,充分尊重學生學習的主體地位,培養學生的自我意識、主體意識和自我調節能力,充分發揮學生的主動性、創造性,建立一種開放的靈活的教育教學體系,保護和發展學生差異和個性,充分發揮學生的天性和優勢,使每個學生都能成為具有特色和特長的創新人才。

2.教學管理機制創新。

(1）進一步完善教學管理體制。高?，F有教學管理體制的管理權力主要集中在學校一級,院系只停留在完成日常教學及教學管理事務上,因而院系缺乏積極性。因此,應創新當前的教學管理體制,逐步使教學管理重心下移,教學管理重心下移,有利于減少管理層次,提高工作效率,充分調動院系基層單位和教師對教學管理的積極性、主動性,有利于明確管理責任,促進院系自我發展運行機制的形成。兩級教學管理體制建立之后,學校與院系之間的管理權限應有明確的分工，學校主要是進行政策、機制上的調整,進行評估檢查,健全規章制度；院系則是負責對教學過程和教學質量進行監管，管理重心下移是教學管理創新的需要,也是落實責任、增強靈活性和適應性的需要。在教學管理過程中,要注重激發教師參與教學管理的積極性,注意發揮教師的民主參與作用要充分聽取和采納教師對學校教學管理工作提出的合理意見,以便于實現教學管理的民主化、科學化。

(2）進一步完善學分制。當前,進一步完善學分制主要應做好以下兩點:第一,健全選課制度,加快“課程超市”建設。選課制是學分制的基礎和前提。應健全導師制，加強教師對學生選課、學習的指導;應完善選課制,確保教師、教室資源的數量與質量,加快“課程超市”建設,使學生在時間和空間上能真正實現比較自由的選課。第二,加強信息化建設。建設教學管理網絡系統,推進教學管理的現代化,實現學生選課、成績管理與查詢、教學任務安排、教學計劃、學生評教、實驗實踐等方面管理的現代化、網絡化;同時教學管理人員也必須適應學分制管理的要求,熟練掌握計算機操作和從網上獲取信息的能力,以最優設計和調控教學過程,推進教學管理手段的現代化和高效化。

(3）進一步改革考試模式。第一,革新考試內容,確立考試的能力導向。高?？荚嚨闹匾獌热?不應是知識的考核為主,而應是能力的考核為主;應能反映學生基本理論、技能的掌握情況和分析、解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學內容的簡單重復，應多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、發散思維,有目的地培養學生的創新意識、能力。第二,變革考試方法,構建立體化的考試方法體系。所謂立體化的考試方法體系,就是綜合運用各種測試方法,達到“四個結合”,即筆試、口試與綜合考試相結合,增強考試結果的有效性;閉卷考試與開卷考試相結合,促使學生學會自主學習、思考和歸納;平時、期中與期末考試相結合,適當提高平時作業、課堂討論、提問等成績比例,促進學生平時積極、主動地學習;學校考試與社會考試相結合,提高考核評價的社會可信度和效度。

3.教學質量監督機制的創新。高校的教學管理涉及學校的教學、實驗、科研水平、師資力量、設備條件和管理水平等諸多因素，因此，完善教學管理監督機制至關重要。在教學管理過程中，應健全教學質量管理監督機制，建立教學質量監控體制，將課堂教學、實驗教學、實踐實習、畢業論文、課程考試等質量標準，作為監控和評價教師教學質量的依據。同時，建立與教學質量監督相適應的制度，如聽課制度、評課制度、考試分析制度、教學督導制度、學生評教制度、畢業生座談會制度等。其中，聽課制度應包括黨政領導聽課制度、同行專家聽課制度、督導專家聽課制度等，通過隨堂聽課，對教師的教學態度、教學內容、教材選用、教學方法、教學秩序、課后輔導、能力培養等作出全面的考評。

同時，要樹立以學生為本的辦學理念，采取調查問卷等多種形式，讓學生對教師的授課作出評價，提出意見和建議。另外，為進一步增強教師的競爭意識，促進其積極地開展教學改革和教學研究活動，在教學管理中應引進激勵、競爭機制。