應用小決策轉化后進生

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教育是培養人的活動，教師所面對的是具有巨大的發展潛能和處于發展過程中的人。因而教師應面向全體學生，善待每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，著眼于每個學生的全面成長，促進其認知、情感、態度與技能等方面的協調發展，給他們奠定扎實、牢固的現實基礎，讓他們在未來發展的道路上走得更自信、更健康、更長遠。新課程標準要求：教師不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，更不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的發展與張揚。因此，做好后進生的轉化工作，不僅是對教師事業心和責任感的檢驗，也是衡量班主任工作是否成功的重要標志之一。自然而然，如何轉化后進生成為當前教師共同探討的熱門話題？下面，結合我十多年的教學實踐，談談我如何運用小策略轉化后進生的幾個實際案例。

1.尊重后進生的人格，維護他們的自尊心

學生在智力、知識、能力方面的差異是客觀存在的，但在人格方面卻是平等的。在教學實踐中，我總是認真、理性地去探究每個學生的獨特性和獨立性，尊重學生的人格，尊重他們的個性，自覺地維護、提高學生的自尊心。潘立志同學是班里學習成績最差的學生，可我的提問他總是毫不猶豫的舉起手，當我讓他回答時，他卻支支吾吾，答不上來。課后我問他為什么不會也要舉手時，他含著淚水說：“老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我，看不起我。”我被他有一顆強烈的自尊心所震撼，我輕輕地撫摸著他的頭，溫和地對他說：“下次我提問時，如果會答就把手舉起超過頭部，如果不會,舉手不要超過頭部。”從此以后，每當我看到他舉手超過頭部時，我都給他機會讓他回答。一段時間后，他變得更加積極主動，學習成績顯著提高。幾年來，我把這個方法對幾個學習成績不好的學生進行嘗試，效果出乎我的意料。

2.用發展的眼光去看待學生的個性差異

教師面臨的是一整個班級的學生，他們在性格、動機、興趣、需要等方面有著千差萬別。在日常教學工作中，教師往往為了教學的效率很容易忽視學生的個性差異，追求整齊有序，統一進度，違背了素質教育所提倡的“面向全體學生，面向一切學生”。為此，我在工作實踐中，寧愿耗費部分精力去對學生的興趣、能力、技能、知識、家庭環境和同學關系進行細致地觀察和詳細地了解，不斷調整自己的教育方法。三年級藍祝樂同學學習成績很差，但卻有個習慣，在課堂上喜歡插嘴，使許多老師和同學極為反感。爾后我找他談心，聊平時他和伙伴玩耍的表現，在家里對待長輩的情況，得知他是一個很容易沖動的人，他對任何事情一有反應便脫口而出，原因是如果不把要說的內容馬上說出來，會把它忘記。

我真誠地告訴他：要他課前多準備一些紙條，老師上課時，讓他記下一些單詞、短語或句子，以便能夠幫他記起要說的內容。當我提問他時，語速緩慢，稍作停頓，讓他有時間重新組織他的想法。漸漸地，他改掉了插嘴這個不良習慣，并積累了許多優美的詞語或句字，作文能力也有很大的提高，重新受到老師和同學的歡迎。

3.公平對待每一個學生，建立公正信念

教育公平是社會公平的起點和核心環節，也是以人為本的本質要求。如果教師對待學生不公平，本質上造成了學生接受教育的不平等。因此，在課堂教學中，我始終對學生堅持民主與尊重的態度，克服偏見，對每一個學生都能做到一視同仁，并盡可能的給后進生提供適合其發展的機會，力爭讓他們有機會獲得適合他們特點的教育。如在編排學生座位時，我打破了絕大多數教師將學習成績顯著的、聽話的學生安排在前面，而將學科成績不突出、調皮的學生安排在后面的陳舊做法。我首先把全班座位分為前、中、后三部分，在課桌的左上角貼上標簽，注明每學期調換座位三次。第一次坐位由學生抽簽確定，分別獲取前、中、后部座位，然后由我根據學生的視力情況具體安排入坐。此后，按前到中、中到后、后到前的順序依次輪流，周而復始，確保每個學生每學期都能入坐到前部座位一次。這個小舉措得到學生和家長的贊同、認可。

4.揚長避短，給后進生樹立信心

每個學生都有其優點和缺點，只是兩者的多寡不同。后進生的身上存在著許多明顯的缺點，同樣也蘊藏著一些不引人注目的優勢，在某些方面也存在一些“閃光點”。這就要求教師要善于尋找和發現后進生身上的這些“閃光點”，用感情培養它，用道理鞏固它，用行動扶植它，并選擇適當的時機給予激勵和引導，幫助他們樹立自信心，激勵上進心，充分地挖掘他們的巨大潛能，揚長避短，最終取得良好的教育效果。班里韋榮定同學身材魁梧，平時調皮搗蛋，上課專搞小動作，科任老師拿他沒辦法。我通過與他打乒乓球等活動的機會同他進行交流，了解他上課搞小動作的原因，他酷愛手工制作，總想做一些小發明，平時老師的話沒一句聽進他的腦海。我誠心告誡他：你喜歡手工操作非常好，動手實踐能力超強，老師為你感到欣佩，相信你有一天定能上中央電視臺科教頻道《魔力發明秀》欄目展示你的才藝。可現在是你學習文化知識的最佳年齡階段，如果沒有知識作基礎，你發明出來的東西說不出它的原理，那多尷尬。并告訴他《魔力發明秀》播出的時間，要求他如有時間要準時收看。此事過后不久，我收到他送給我一張明信片，上面赫然寫著：藍老師，謝謝你！惟獨有您讀懂我的心，我一定按照您的吩咐，努力做到學習與手工操作相結合，力爭實現我的理想。

誠然，對于后進生工作的轉化，我們不能指望通過一兩次談話或采取幾項措施，就能立竿見影，使他們發生根本性的轉變。我們要有足夠的耐心和堅強的毅力，不懈地探索，不斷地研究新策略，把適當的小策略得心應手地運用到教育教學實踐中去，相信我們明天的教育必將更加絢麗、輝煌。