分析電腦教改實(shí)踐

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生傳授的是認(rèn)識(shí)世界的方法，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)行創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成培分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，盡管學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面增加了一定的投入，設(shè)備條件得到了改善，但與新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求相比較仍有差距。針對(duì)本專業(yè)的情況，借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

1．缺少集中管理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低我們學(xué)校共有8個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有分屬于各自的實(shí)驗(yàn)室，由于不同專業(yè)的工作都是相對(duì)獨(dú)立的，而又有許多共性的東西(這里主要指各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備有一些是通用的)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室歸于計(jì)算機(jī)組管理，根據(jù)教學(xué)需要，安排、配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)人員和設(shè)備。這樣的管理模式弊端在于:投資分散，儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，利用率低。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室各自為政，功能單一，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和技術(shù)的研究，不利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

2．缺少與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相匹配的考核辦法按照計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)上滿本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，并按要求上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于考核方法不完善，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)不記在本門課程考試成績(jī)之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課缺勤成為普遍現(xiàn)象。許多教師對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核過(guò)分地注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以成敗論英雄。這種做法帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生迫于心理壓力而復(fù)制別人的作業(yè)來(lái)應(yīng)付檢查，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的作用根本沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3．驗(yàn)證性多，創(chuàng)新性少實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多數(shù)是對(duì)課堂教學(xué)講授的理論進(jìn)行驗(yàn)證，即學(xué)生把教師在課堂上講解的理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證，很少有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)然有些情況也受設(shè)備條件的影響，學(xué)生跟著教師的指揮棒走，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。一些課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，偏重于理論，忽略實(shí)用技術(shù)。而學(xué)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)較感興趣，導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課多是為了應(yīng)付，缺乏積極性和主動(dòng)性。

4．教學(xué)方法不當(dāng)，難以應(yīng)付多人提出問(wèn)題的情況中職學(xué)校目前招生的實(shí)際情況是專業(yè)雜、各專業(yè)人數(shù)不等，再說(shuō)就目前及學(xué)校現(xiàn)有的一些實(shí)際情況，實(shí)行小班化進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)恐怕不太現(xiàn)實(shí)。許多任課教師既是理論課教師，又是實(shí)驗(yàn)課教師，通常是孤身一人應(yīng)對(duì)一個(gè)班級(jí)或多個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，其工作強(qiáng)度可想而知。在這種情況下，根本不可能當(dāng)場(chǎng)解答所有學(xué)生提出的問(wèn)題，以致出現(xiàn)學(xué)生埋怨老師而老師卻疲憊不堪的情況。

二、改革思路和措施

1．集中管理各計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)由學(xué)院統(tǒng)一管理，專人負(fù)責(zé)，當(dāng)然，各實(shí)驗(yàn)室主要工作是為本專業(yè)服務(wù)，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、實(shí)驗(yàn)人員不足的情況下，應(yīng)由學(xué)院集中統(tǒng)一調(diào)配，合理安排。這樣，一方面解決了某實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和其他實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置的矛盾，同時(shí)也解決了實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，能達(dá)到各盡其能，各負(fù)其責(zé)，能者多勞，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。另一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)人員之間的信息溝通、技術(shù)溝通和友情溝通，對(duì)于迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)溝通尤為重要，可使大家彼此獲得和了解最新的計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展信息和動(dòng)態(tài)，在互幫、互學(xué)中共同提高，同時(shí)也更好地充分利用了現(xiàn)有設(shè)備，使其發(fā)揮最大的效率。

2．改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核方式改變僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果成敗論成績(jī)的單一考核方式，注重學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多種因素在成績(jī)?cè)u(píng)定中的影響，綜合各種因素共同決定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。筆者曾對(duì)任教的06級(jí)計(jì)算機(jī)(1)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分成以下幾個(gè)部分:(1)出勤(占10%):計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課必須到場(chǎng)，無(wú)故曠課者，必須扣除一定的分?jǐn)?shù)。(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真程度(占30%):要求學(xué)生認(rèn)真、專心致志地調(diào)試自己的程序，不允許接聽(tīng)、撥打手機(jī)以及收發(fā)短信、吃東西、交頭接耳、玩游戲等和實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)以及影響實(shí)驗(yàn)效果的行為。儀表要求整潔、大方，不允許夏季赤膊、穿拖鞋上機(jī)，發(fā)現(xiàn)復(fù)制他人程序者要告誡這種不道德做法的嚴(yán)重后果，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，以觀后效。凡違反以上事項(xiàng)者酌情扣分。設(shè)置此項(xiàng)的目的是從思想上、作風(fēng)上將學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)性人才，尤其是我們的中職學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(占30%):對(duì)此項(xiàng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只以學(xué)生初次是否做對(duì)為依據(jù)，而應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，允許其出錯(cuò)，只要是獨(dú)立完成的，哪怕是錯(cuò)誤的，只要經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo)，學(xué)生最終掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就要給其滿分，絕對(duì)不能以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗作為衡量成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”。實(shí)踐證明，若教師過(guò)多地注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，那么能力差的學(xué)生抄襲別人實(shí)驗(yàn)成果的可能性就會(huì)增加。(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%):要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式畫流程圖、寫出源程序并給出結(jié)論(心得)。此項(xiàng)要求的目的是鍛煉的學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，不能嫌麻煩，告訴他們實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)于學(xué)生的每周、每月的實(shí)驗(yàn)課考核情況要及時(shí)通知學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生是一種警醒，喚起其重新認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，而不能等到期末考試時(shí)再告訴他們，因?yàn)榻逃旧淼哪康牟皇亲W(xué)生補(bǔ)考，而是幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終是讓學(xué)生更好地掌握技能知識(shí)。采用以上的考核方式下來(lái)，明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的積極性高起來(lái)了，抄襲別人的成果現(xiàn)象少了，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．建立一個(gè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以利用周末，建立一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要對(duì)象是優(yōu)等生或?qū)I(yè)感興趣的學(xué)生，正常的教學(xué)對(duì)于有些學(xué)生“吃不飽”，有些教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足發(fā)展的需求。實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，主要針對(duì)教師對(duì)不同學(xué)生的不同要求，擬定不同的題目，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同的題目準(zhǔn)備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件，并且相應(yīng)安排機(jī)時(shí)的多少。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程自主權(quán)歸學(xué)生，教師只是起鋪助作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了個(gè)性與共性的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)對(duì)每個(gè)題目的參與和指導(dǎo)，提高了自身研究能力的培養(yǎng)，對(duì)承接一定的技能競(jìng)賽項(xiàng)目有一定幫助，更重要的是個(gè)人業(yè)務(wù)水平得到提高，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

4．充分利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題耐心啟發(fā)、講解計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課上有可能多個(gè)學(xué)生遇到同一個(gè)疑難問(wèn)題，因而，為了提高效率，當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)手段面向全班同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅可以有效地減少教師的工作量，而且可以提高實(shí)驗(yàn)效率。給學(xué)生答疑解惑時(shí)，應(yīng)區(qū)分對(duì)象，對(duì)于水平較好的學(xué)生應(yīng)該以提示、點(diǎn)撥的方式促使其主動(dòng)思考，這樣學(xué)生會(huì)理解、記憶得更加深刻;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則需耐心、細(xì)致地講解。由于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，在師資緊張的情況下和有限的時(shí)間內(nèi)，一位教師根本無(wú)法對(duì)付多名學(xué)生提問(wèn)的局面，此時(shí)可讓有問(wèn)題的學(xué)生將問(wèn)題描述出來(lái)，以書面形式交給教師，教師下次課則給予答復(fù)。這樣不但緩解了師生矛盾，而且還可以鍛煉學(xué)生書面描述問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些帶有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程形象逼真、一目了然、易于理解。同時(shí)，使學(xué)生從直觀形式中獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，只是筆者近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些具體嘗試和做法，有些效果明顯，當(dāng)然有些還需進(jìn)一步完善。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，加上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課與理論課相比具有可變的靈活性以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課固有的特點(diǎn)，導(dǎo)致該課程的教學(xué)比普通理論課的教學(xué)更為復(fù)雜，這就要求我們專業(yè)課教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展和教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，深入開(kāi)展教學(xué)方法的研究，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課適應(yīng)新形勢(shì)的需要，真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。另外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，一方面，要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行;另一方面，要積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。