電子白板構(gòu)建高效課堂橋梁

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近年來(lái)，隨著電子行業(yè)的發(fā)展，很多電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，這些電子產(chǎn)品中，不乏運(yùn)用于教學(xué)課堂的電子產(chǎn)品。電子白板就是一種可以有效運(yùn)用于課堂的電子教學(xué)工具。現(xiàn)如今，電子白板已經(jīng)逐漸被老師和學(xué)生認(rèn)可，成為一種有效的電子教學(xué)工具。將電子白板和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將交互式電子白板成功運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐表明，電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了比較有效的作用。本文從電子白板的重要性出發(fā)，重點(diǎn)介紹了電子白板給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的效果。

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用白板在創(chuàng)設(shè)情境方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，白板做掛圖使用起來(lái)比較方便，講解資料可以根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。交互式電子白板功能獨(dú)特，可以給學(xué)生提供每秒的情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重認(rèn)識(shí)、輕情感引發(fā)的邏輯思維和形象思維不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的引導(dǎo)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．現(xiàn)場(chǎng)批注，直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。由于小學(xué)生的年齡都比較小，注意力容易分散，使用寬大的白板屏幕將講述的課文清晰地展現(xiàn)出來(lái)，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力。在展示課文的同時(shí)，電子白板還具有批注功能，可以實(shí)現(xiàn)邊思考邊想象邊批注，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到良好的思維結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，課文講解的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的標(biāo)注，采用不同的加強(qiáng)符號(hào)（下劃線、著重號(hào)、改變字體顏色等），創(chuàng)造師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中滲透課文內(nèi)容。在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在白板批注和互動(dòng)討論中，提高學(xué)生的思維能力和理解的深刻性。

3．構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究。白板教學(xué)便于構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建小組，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生處于平等地位，有助于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生之間自主探索、小組交流，便于教師的組織管理，促進(jìn)教師和每個(gè)小組學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲取對(duì)知識(shí)的理解，飽嘗團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得成功的喜悅，從而提高學(xué)生之間互助團(tuán)結(jié)的精神。交互式電子白板技術(shù)是構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)的良好工具。

4．拓寬視野，豐富積累。曾經(jīng)有人指出：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”因此，教師在課堂教學(xué)中不能僅僅停留在教科書(shū)中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出校園去吸取更多的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前觀察、收集相關(guān)的資料，課后拓展學(xué)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5．豐富資源，搭建語(yǔ)言發(fā)展平臺(tái)。由于交互式電子白板技術(shù)具有內(nèi)置資源庫(kù)功能，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的不斷探索、搜集，資源庫(kù)中已經(jīng)收藏了豐富的內(nèi)容。常見(jiàn)的課件制作所需要的素材都可以從庫(kù)中直接調(diào)用現(xiàn)成的圖片、動(dòng)畫(huà)、文本、音視頻等歸類(lèi)充實(shí)資源庫(kù)，為針對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)提供了便利。在二年級(jí)的識(shí)字課中，“塞北秋風(fēng)駿馬”所呈現(xiàn)的文本內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，直接進(jìn)行文本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生們很難理解接受。使用電子白板教學(xué)可以調(diào)用適當(dāng)?shù)膸?kù)資源，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們輕松吸收。語(yǔ)文教學(xué)也是一種語(yǔ)言教學(xué)，蘊(yùn)藏著濃厚的文化色彩，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味辨析，揣摩詞義間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，塑造學(xué)生的語(yǔ)言能力。如二年級(jí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中寫(xiě)道：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”在這句話中，動(dòng)詞的使用十分精準(zhǔn)。二年級(jí)學(xué)生空間概念還不夠明晰，對(duì)三個(gè)動(dòng)詞(飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò))的細(xì)微差別很難發(fā)現(xiàn)。抽象的講解不易于學(xué)生接受，通過(guò)電子白板資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)出山谷、花叢、樹(shù)木、小溪組合出的亮麗畫(huà)面，然后讓學(xué)生幫助蝴蝶到山谷中聚會(huì)。學(xué)生快樂(lè)地拖拉被無(wú)限“克隆”的蝴蝶，教師相機(jī)幫助學(xué)生辨別“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”這三個(gè)動(dòng)詞的微小差別，同時(shí)從拖拉速度上感受蝴蝶聚會(huì)時(shí)的迫切心情，也理解了作者使用“趕來(lái)”這個(gè)詞的精妙。

6．提高語(yǔ)文課堂查錯(cuò)補(bǔ)缺的效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生們識(shí)字、寫(xiě)字，寫(xiě)字的筆畫(huà)是學(xué)生的一大難題，教師要經(jīng)常對(duì)書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正，如果使用黑板書(shū)寫(xiě)，身體往往擋住書(shū)寫(xiě)的字，其他同學(xué)不能判斷書(shū)寫(xiě)的筆順是否正確，只能通過(guò)老師在一旁盯著指導(dǎo)。利用電子白板，具有回放功能，清晰地展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。另外，電子白板還有錄制功能，將學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后回放朗讀過(guò)程，讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，矯正感情色彩的處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生帶有感情色彩地朗讀。

綜上所述，電子白板在教學(xué)過(guò)程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。合理地利用交互式電子白板教學(xué)，有助于加強(qiáng)教師“教”的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體地位。