藝校學生管理模式

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一、藝術(shù)院校學生的特點

1、個性鮮明，感情細膩，但相應就顯得組織紀律性較差藝術(shù)院校的學生長期接受專業(yè)的藝術(shù)教育和熏陶，在思考問題的時候主觀性就特別強，這一方面說明學生有自己的想法且敢于表達，是有鮮明個性特征的表現(xiàn)，但與此同時這樣處理事情和與人交往過程中就會出現(xiàn)較多的問題。這是因為藝術(shù)教育很大程度上強調(diào)的是感性思考，而理性思考則相對缺乏，在現(xiàn)實的生活環(huán)境下，既有可能導致學生片面的追求名利、過于現(xiàn)實，也有可能導致學生過于愛好標新立異和激進，以先行者和開拓者自居，不可否認，這些在一定的程度上作為學生應具備的品質(zhì)和思想，但從生存和發(fā)展的角度看，則更多的是障礙，因為學生在這樣一種思想狀態(tài)下，組織紀律性較差，既不能很好的融入到一個常規(guī)的集體中去，也很難和他人形成良好的合作關(guān)系。

2、思維活躍，創(chuàng)造力強，但相應就顯得集體觀念淡薄活躍的思考能力和較強的創(chuàng)造能力是藝術(shù)院校在培養(yǎng)學生時的重要目標，因為這樣一種培養(yǎng)才能夠真正的建立起學生豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造能力，但這同時還是一個度的把握和各種利害關(guān)系之間平衡的關(guān)系。學生在長期的專業(yè)培養(yǎng)下，既養(yǎng)成了個人濃厚的學習興趣和獨立創(chuàng)作的能力，但同時也養(yǎng)成了獨來獨往的習慣，集體觀念極為淡薄，有的甚至還會有一定程度的敵對情緒，這樣一種情緒的控制下，學生就很難正確的認識和處理個人與集體之間的關(guān)系，缺乏大局意識。

3、專業(yè)特點強，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但抗逆能力差藝術(shù)院校學生的專業(yè)特點在個人的性格和處事方式上表現(xiàn)的非常明顯，一方面是強調(diào)行為的放蕩不羈，另一方面則強調(diào)性格的特立獨行。他們思考問題和處理事情很大程度上存在浪漫情結(jié)，在現(xiàn)實中就顯得思考問題過于簡單、好惡過于分明以及對于外界的刺激和傷害過于敏感，在現(xiàn)實的生活中就很容易受到影響甚至是傷害。除此之外，藝術(shù)院校的學生因為專業(yè)的原因，參加演出和社會實踐的機會比較多，這樣一種風光無限的經(jīng)歷加之學生自身的性格特點，使得很多學生很難從這樣一種角色中走出來，一旦在之后的生活中遭受太大的落差，心理上就會很難接受，這樣一種情緒對于藝術(shù)院校的學生來說甚至可以認為是危險的。最后一方面就是藝術(shù)院校學生的個性較為極端，這是一種整體性的表現(xiàn)，也就是說，有的學生特別的開朗，有的學生特別沉默，很少有中間常規(guī)性格的，這樣的極端性格不僅僅是對學生將來的處世和生活會造成障礙，甚至是在學校內(nèi)部時，這樣兩種極端性格的碰撞也是很容易出現(xiàn)較大的問題。

4、文化基礎薄弱藝術(shù)專業(yè)學生普遍性的文化基礎較為薄弱，這是多方面的原因共同造成的，既有國家招考政策上的原因，但更大程度上是學生自身意識上的問題。藝術(shù)院校的學生因為在專業(yè)課上較強的優(yōu)越感，往往就會忽略理論學習，這樣的結(jié)果就是藝術(shù)院校學生的文化素質(zhì)普遍較低，在知識面上表現(xiàn)出很大的局限性，思考問題自然也就缺乏必要的深度，思辨性也不強。

二、藝術(shù)院校學生管理的兩個原則

沒有規(guī)矩不成方圓，藝術(shù)院校在對學生進行管理上目前強調(diào)的是人治，但是這樣一種管理方式很大程度上存在著隨意性和不確定性，很難對學生起到有效的約束作用，而藝術(shù)院校本身又有散漫、情緒不穩(wěn)定等特點，以此很有必要針對于這樣一些特點提出有效的溝通、交流和管理方式。在這樣一個過程中，考慮到藝術(shù)院校學生自身的特殊性，我們提出以下兩個基本的原則：

1、管理制度要嚴格對于藝術(shù)院校學生的管理，最重要的就是要保障管理制度的嚴格，這是因為藝術(shù)生自身的特點決定了他們對于某些具有不確定性和隨意性的制度和管理都會存有不服氣或者是僥幸心理。因此針對于藝術(shù)生的管理制度就要在人人平等和對事不對人上做好工作，讓制度能夠真正的做到服人、公平、公正，在此基礎上還要注意管理制度制定和操作上的簡便易行。

2、管理制度強調(diào)思想和感情上的交流這一點實際上強調(diào)的是一個“愛”字，藝術(shù)生自身的特殊性決定了他們一定程度上“服軟不服硬”，何況管理制度畢竟只是一種手段而不是最終的目的，因此在對藝術(shù)生進行管理時還不能忽略管理人員與學生之間的思想和感情交流，這一點無論是從思想政治的高度、管理的高度還是藝術(shù)教育的高度來講都是很有必要的。從本質(zhì)上來說，這樣一種管理原則和嚴格的制度是相輔相成互相促進的，人性化的交流和管理能夠消除制度上的冷漠和嚴格，以此來避免師生之間不良事故的發(fā)生。

三、藝術(shù)院校學生管理模式的建立與探析

1、實現(xiàn)學生的自我管理學生自我管理的實現(xiàn)對于高校管理水平而言是一個很大的進步，也是成功管理模式的體現(xiàn)，這是因為學生參與到管理工作來是做好學生管理工作的一個重要方面，而藝術(shù)院校輔導員應該做的就是衡量和平衡好學生被管理和自我管理之間的關(guān)系。不能僅僅只是把學生當做一個被管理的受體，這對于藝術(shù)院校的學生來說很容易激起他們的逆反心理，而要讓管理者轉(zhuǎn)變思想，放下自己的架子，讓學生參與到其中來，這樣學生的角色就在一定的程度上發(fā)生了改變，這種改變對于學生而言，既是一個契機、也是一個機會、更重要的是一種肯定和認可，這對于學生集體意識和責任感的提升都是大有裨益的。

2、兼顧學校的統(tǒng)一要求和學生的個性發(fā)展上文中我們已經(jīng)明確的對藝術(shù)院校學生的特點進行了描述和分析，也就是說，這樣一種鮮明而特殊的性格，既有好的一面，從管理的角度上講也有不好的一面，而這也正是藝術(shù)院校學生管理工作中所面臨的重點和難點。在這里我們提出，對于藝術(shù)院校學生的管理，顯然是不能忽視學校的統(tǒng)一管理，除此之外，還要兼顧學生自身的特點和需求，實際上，藝術(shù)院校教育和管理的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學生個性化的素質(zhì)，但我們需要明確認識到的一點就是這樣一種個性化的素質(zhì)是要能夠融入到大眾和社會中去的，畢竟社會是學生最終的歸屬，沒有人是脫離了社會以外而生活的，在管理中把握好這一點才能夠做到個性和統(tǒng)一之間的有效平衡。

3、加強心理輔導工作在對藝術(shù)學院的學生進行管理時，另外一種行之有效的方法就是建立和完善好心理輔導體系，這在藝術(shù)院校的學生管理中是極為重要的一項工作，同時也是藝術(shù)院校對學生進行管理的有效手段。近些年來，高校的擴招使得專業(yè)藝術(shù)院校的學生人數(shù)不斷的增加，自然而然的導致了藝術(shù)類學生就業(yè)上的困難，而藝術(shù)類學生本身所承擔的學費和培養(yǎng)費較高，投入的成本較大，這樣一種高的成本和低的回報之間的現(xiàn)實落差對于藝術(shù)院校的學生而言也是很難接受的，這種情況就很容易造成藝術(shù)院校學生抑郁、焦慮等偏激心理狀態(tài)的產(chǎn)生。而藝術(shù)院校學生管理工作處心理輔導體系的建立和完善一定程度上能夠緩解這一狀況。

4、開展多途徑教學多途徑教學的目的主要是為了提高學生專業(yè)以外的文化素質(zhì)，在提高學生思想內(nèi)涵和思辨能力的基礎上更好的提升學生的綜合素質(zhì)和能力。這一點的實現(xiàn)就需要學校在安排教學課程的時候安排一些史論的內(nèi)容，以此來提升學生的思想內(nèi)涵的理論修養(yǎng)。除此之外，還可以邀請一些藝術(shù)大師和文化界的名人來對學生進行面對面的交流和溝通，讓藝術(shù)家們以其自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)來感染學生們的情緒和思想。最后還可以通過增加學生的社會實踐來彌補其文化素質(zhì)上的缺陷，在實踐和參與中內(nèi)化，這些都能夠為藝術(shù)院校學生的綜合素質(zhì)提升起到較好的作用。

藝術(shù)院校的學生在思想和性格上較為特殊，一般來說，都比較極端，且自我的意識都比較強，這樣一種狀況無疑是不利于藝術(shù)院校的管理工作的，這樣一種狀況下，就需要我們針對于藝術(shù)生自身的特點，針對性的提出解決的方案，本文正是出于這樣一種目的，在較為詳盡的描述藝術(shù)生特點和情況下，進一步給出了藝術(shù)院校的學生管理模式，希望對相關(guān)管理方面的人員有所幫助。