產學研教育方式
時間：2022-07-09 09:35:36
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科學和教育密不可分，是源流關系，共生關系。與之相應的大學教學與科研更是相互依存、相互促進的關系。科學研究和技術創新必須以人為本，提高教學質量是培養創新型人才的關鍵；大學要走在知識發展的前沿，就必須重視科學研究。同時，科研為教學創設一種學術氛圍和探索研究的環境；將新的科學技術成就和成果及時引入教學，則能更新教學內容，形成辦學特色和優勢，提高辦學質量和水平。而在進行科研和教學的過程中引入“校企合作”模式，將有利于促進教學資源整合，利用社會資源共建教學團隊。在我國的社會主義市場經濟建設與發展過程中，我們的設計教育相對滯后社會發展和變化的需求。其中，不注意培養學生的設計交流習慣和實踐能力，做設計的學生往往處于閉門造車的狀況，就是一個與社會發展需求不相適應的矛盾點。我們必須探討出一些方法去引導學生，激發學生的交流欲望。我們注意到，學生在將理論與實踐相結合的過程中，更容易與人交流，因為交流所得的信息往往會助其去解決實際問題，效果很直觀。改變設計以我為主的自我欣賞、自我陶醉的人才培養模式，必須面向和服務于國家經濟建設和科技發展的主戰場，要寬口徑培養適應國家需要的高素質綜合性創新人才。環境藝術設計作為一個應用性非常強的學科方向，更應該努力建立產學研相結合的教育模式。
2教師把教學與科研相結合進行研究的情況
在進行專業教學的過程中，特別是近些年，我們教師一直在進行產學研相結合的教學模式的探索，努力把課堂教學與實踐相結合。不僅在課堂上結合實際案例剖析理論知識的運用，而且選擇部分優秀的學生直接參與教師的科研實踐。
2.1產學研相結合的教學過程安排
（1）課堂教學過程中鼓勵學生理論聯系實際的學習方法和認知態度，在學生當中通過自愿和推薦的方式選出參與教師研究課題的人選。通過小范圍的試點培養，引導和激發全體學生的學習積極性，從而使該項研究逐步向更廣的范圍開展，達成共識。
（2）教師在已有研究項目中選擇具有學生參與意義的項目，讓學生參與進來。首先教師制訂出項目研究步驟，定時定點地和學生在一起進行科研活動。教師針對具體的研究課題給學生定出研究方向。
（3）從實際的研究課題出發，指導學生補充學習相關的理論知識，查閱資料，了解該課題在國內外的現狀及發展趨勢，學習國內外在該領域內先進的研究方法。
（4）針對研究課題進行項目實地調研，獲得項目現場第一手資料，使學生對實際項目有一個直觀地認識和參與。指導學生進行項目優劣勢的分析研究，探討設計理論與實際場地相結合的方法與途徑。
（5）定期交流研究成果，并請教師與實際經驗豐富的專家、企業資深設計師給予階段性評價和指導。整合意見，深化調整，逐步達到教學與實踐所要求的最終成果。
（6）課題結題時，組織學生總結和匯報參與課題研究的成果。優秀的設計成果通過轉化成為學生的科技創新或企業研發的項目支撐。
2.2研究工作開展內容
2.2.1組織學生直接參加科研項目大學成立的設計研究所等學術平臺在過去的幾年里，不斷有老師的縱橫項目在進行。這期間，有一批學生都加入到研究所的設計項目中來，使得他們熟悉了有關項目的全過程，而且活用了自己所學的理論知識。如今，這些學生畢業后不乏有進入各級企業成為設計及管理骨干的佼佼者。
2.2.2畢業設計（論文）選題與實際項目緊密聯系環境藝術設計的教師近幾年所帶學生的畢業設計選題都緊密地與實際的科研項目相聯系。如有的老師所帶畢業設計的選題緊扣自己負責的省人文社科重點項目乃至教育部人文社科研究項目。教師同項目組其他老師去各地調研時，畢業設計為該選題的學生也作為研究成員之一參與到一線的調查研究工作中。這樣就使得這批學生的畢業創作最終有了更扎實的資料支撐。
2.2.3組織學生參加各項專業競賽教師積極關注各類專業競賽，并組織學生參與。如組織學生參加大學的課外科技創新活動。還有由市級企業提供獎金的規劃設計有獎征集活動，環境藝術設計教師與建筑學專業的教師合作，組織和指導兩個專業的部分學生分組進行了現場考察和設計，最終每組學生均提供了設計方案及獲得了獎金，投資方也獲得了相應的設計信息。通過有意識地組織藝術設計及建筑學兩個相近專業的學生一起參加競賽活動，達到了兩個專業方向間的學術交流，互相取長補短，從而開闊了學生的設計思維，推動了學生的設計水平。另外，還積極組織畢業生的畢業設計作品參加中國高校環境藝術設計專業畢業設計主題年大賽，曾獲得全國銀獎的好成績。
2.2.4利用假期時間為學生設置“假期課堂”由于教師的項目不會因學校的假期而中斷，學生就可利用假期特別是暑假向教師學習更多的專業實踐知識。這樣也可以避免學生的課堂學習與參與實際工程在時間上的沖突。在近幾個暑假教師利用假期繼續進行科研活動期間，就有部分學生放棄假期休息時間，一直隨著教師科研項目進度在學校進行作業。
2.2.5引導學生走出課堂進入公司參與項目實戰，提升學生理論學習和實戰應用結合能力實際項目進課堂、學生進企業，企業資深設計師、項目主管、施工工人、企業家以及在校教師交叉教學，相互彌補、相互合作。學生在教師和企業雙重指導下，有步驟有反饋地進行設計實踐，有利于培養全方位應用人才，也可以推動教師向“雙師型”發展。
3教育模式改革的拓展和推廣
通過各項嘗試和實踐研究，結合本專業的特點，探索出環境藝術設計產學研合作的教育模式。需要隨之配套的是一些培養機制的出臺及相應專業團隊的實踐推廣。下面是專業教學需繼續堅持和改進的地方：
（1）積極組織學生參加各項專業競賽，創造優秀人才脫穎而出的培養機制。
（2）突出專業特點，打造院系品牌文化。利用網站等方式加強專業文化觀念的推廣，使得師生的專業意識與時代接軌。強化專業內涵建設的力度，在教學實踐過程中，不斷進行探索和調整；從基礎理論、技能和專業設計的教學改革入手，以項目引領整合教學，并滲入業務能力的培養，使學生在學習專業的同時，職業素質和綜合素質的能力也得到均衡發展，從而形成專業自身的特色。
（3）利用專業知識，積極開展社會實踐，服務地方經濟。借助藝術設計研究所、教育實踐基地、校企合作平臺等實踐窗口，讓學生走出去，認識社會，服務社會。
（4）開設多種“研究型”課程，真正改變“滿堂灌”的教學方式。圍繞研究課題，由教師提出研究要求，讓學生自己搜集資料，開展學術研究、撰寫論文或科研設計。這種教學方式對于學生來說，是純理論的課堂學習與社會實踐之間的一道橋梁，起著承上啟下的作用。不但使學生的思維方式有一個理論到實踐的轉變過程，同時，也培養了學生的研究和創新能力。
4結語
環境藝術設計產學研合作的教學模式探討，走到今天，做了大量的工作和實踐，也取得了一定的成果。從經歷的過程我們看到，新教學模式的展開、推廣和完善，需要學校與社會、學校與企業以及教師與學生的密切配合，需要學校、學院管理班子的大力支持，更需要專業教師兢兢業業、不辭辛苦、勇于探索、大膽實踐的精神。在當前社會經濟的快速發展與激烈競爭的形勢下，產學研相結合的環境藝術設計教育模式將體現出更大的時代適應性和學科發展性。