大學生教育管理論文5篇

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第一篇：大學生安全教育和管理

一、初探大學生安全問題的原因

1.傳統教育的缺陷。傳統教育的缺陷是其罪魁禍首。女大學生失聯事件折射出我們高等教育理念、模式和內容的不足。“寒窗苦讀十余載，只待金榜題名時”，從小學、中學到高等教育的大學，都接受著一成不變的應試教育，這種傳統的“八股式”教育模式要求的是標準答案、規定步驟，逐漸束縛了學生的思維及思考能力。思考能力的弱化導致創新能力、應變能力的缺失，使學生注重的只有分數，忽視了人生最應該注重的其他東西，包括道德、法制、倫理等價值觀念以及諸多生存技能等。所以，當危險來臨之時，面對侵害，許多大學生不知所措。

2法律和社會政策保護的缺失。法律和社會政策保護的缺失也是其重要原因。從失聯事件中我們可以看出，大部分受害女大學生在年齡上已經超過18歲，但她們仍屬于青少年。法律以18歲作為劃分成年人的標準，也就是說18歲已經具有完全承擔民事行為的能力，但是將可以完全承擔民事行為與不會受到不法分子的侵害等同，這是不合理的。在十余載的求學道路中，學校幾乎等同與世隔絕的“象牙塔”，雖然實際年齡已經具備完全承擔民事行為的能力，但在全方位的“溫室化”教育中，不論是心理上，還是生理上，都嚴重的被“童貞化”。生活閱歷尚淺，社會經驗不足，自我保護意識、防范風險的意識較差，對生活環境中存在的各種風險和安全隱患缺乏應有的防范意識和警惕，這也是失聯事件發生的一個非常重要的原因。從社會學角度看，青年期是一個人從兒童期到成年期過渡的個人社會化的重要階段，它的結束應當從獲得職業、經濟自立、建立家庭為標志。在認識到大學生青少年的身份之后，不難發現，相應的法律在國家層面上只有《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，但兩者基本上都屬于“沒有牙齒”的法律。所以，在青少年，特別是年齡大于18周歲的青少年階段的相應立法是嚴重不足和缺失的。

3.高校安全教育的缺失和不足。高校安全教育的缺失和不足也是導致悲劇發生的重要原因。首先，高校對大學生安全意識的教育程度不夠。思想政治教育和文化素質教育一直是我國教育所抓的重點，但許多高校卻沒有對安全意識教育給予一個明確的定位。雖然安全教育、安全意識這些熟悉的字眼常常出現在相關文件中，但是卻沒有使安全意識的教育與培養真正走進課堂，從而使其融入和運用到學生的日常生活中。大學生對安全技能和安全知識的學習，一般只是集中于新生入學時開展的一系列消防、自我保護的安全知識講座，缺乏系統性、長期性、有效性的教育。其次，當今社會，隨著經濟、網絡、社會的飛速發展大學生面臨的安全隱患同時也在不斷發生變化，而大多數高校的安全教育教材內容過于陳舊，不能很好的用來應對和防范日益變化和發展的現代安全隱患，如隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡交友安全、網絡購物安全、網絡信息安全等問題日益凸現出來。

二、對大學生安全教育和管理應對策略思考

從女大學生頻頻失聯事件來看，當前大學生安全教育的缺失和不足已經使我國高校教育面臨嚴峻的挑戰。處于社會輿論風口浪尖的高校，該如何應對日益頻發的安全拷問？

1.高校安全教育職能明確化。現在，高校都設置保衛科、保衛處等部門，它的作用是處理和防范犯罪行為，但是并沒有起到安全教育的作用。政府部門也會安排相應的安全報告會等講座活動，但這些安全教育也都不是系統的、長期的、及時的，所以效果不太顯著。目前安全教育僅僅停留在輔導員層面，具體表現為輔導員專門針對安全教育的班會和節假日前后的安全例會。高校傳統的安全教育管理體系職責不明確，容易造成安全教育結構的漏洞，對于學生重視安全問題不能起到很好的教育和督促作用，所以必須由上而下使職能明確化，使對安全問題的重視貫穿始終。目前為止，大學生安全教育未被納入高等教育體系，列入教學計劃，沒有正規的教材和專業的師資力量。加強安全教育，要設置安全教育的必修課，使其真正地納入高校教育體系，間接或直接地貫徹大學教育的始終。

2.安全教育的內容要與時俱進。安全教育的內容也需要及時改革，與時俱進，大多數高校的學生安全教育體系還局限在傳統的領域里，比如：火災、安全用電、人身財產保護、遵紀守法等內容，卻很少涉及性侵害、防范生命侵害等新的領域。安全教育的模式也要進行革新，使安全教育不再是喊喊口號的空話。與以前純理論知識相比，要將教學模式多樣化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親身實踐是非常重要的。要將課堂知識講授與課外實踐相結合，開展應急演練、講座、報告會、實地考察等多種方式全面結合，使安全教育從課堂走向課外，使學生可以把理論轉化為實踐，真正的可以用自己學到的知識保護自己。此外，還要充分調動可利用的社會資源，共同編織保護大學生健康成長的大網。美國社會對學生安全意識的培養與安全教育十分重視，各級教育行政部門在人力、財力、物力等方面都提供支持，將學校安全保障作為自己的一項重要職責，為學校避免或減少各種安全事故提供有效地幫助。我國可以有效的借鑒美國充分利用社會力量加大對大學生安全意識教育的支持，比如：公安、消防部門要積極參與大學生安全教育培養計劃；社會媒體加大對大學生安全教育的宣傳力度，同時也做好對高校的輿論監督；交通部門幫助學校制定與學生特點相適應的安全計劃和交通路線等等，全社會共同努力，營造出有利于大學生安全健康成長的和諧環境。

3.建立健全法律法規。充分利用社會輿論力量呼吁社會，健全立法，建議修訂《未成年人保護法》，規定將年齡超過18周歲但仍在學校讀書的大學生視同未成年人加以保護；增加《未成年人保護法》的罰則，提高其可執行性。從而使保護在校大學生的合法權益有法可依，嚴厲打擊針對大學生的非法犯罪行為，嚴格懲處違法犯罪分子?？傊髮W生安全的管理和教育是一項長期復雜而艱巨的任務，需要社會各界，尤其是高校實施切實可行、行之有效的安全管理辦法，共同維護大學生的安全、學校的穩定和社會的和諧。

作者:許敬 單位:山東理工大學材料科學與工程學院

第二篇：大學生教育管理問題研究

一、大學生教育管理問題的現狀及原因分析

1.大學生的各種需要得不到滿足。大學生一般是指接受普通高等教育的人，處在成人的初期階段?？傮w來說，處于這一時期的學生生理需要基本得到滿足。當然有一些來自貧困家庭的大學生在這一需要上得不到滿足。一些孩子由于家庭的溺愛導致自理能力極其缺乏，生理需要可能在短時間內也無法得到滿足。如果一個學生基本的生理需要都無法得到滿足，那又何談去認真學習，追求更高的自我實現需要呢？大學生可能還處于尚未完全成熟的階段，還不能自如應突發事件，安全需要就會受到威脅。有些大學生被其他同學孤立，被看做是另類。實際上，他們只是內心中社交的需要沒能得到滿足，缺乏歸屬感與愛的教育。在現實的大學生教育管理中，一些老師總會忽略某些學生，甚至體罰學生，使得他們的尊重需要喪失。如果大學生遭受這樣那樣的挫折與困難，徘徊，彷徨，懷疑，乃至自我放棄。他們自我實現的需要根本無法得到滿足，倍受打擊的大學生只能走向平庸。

2.教師在滿足大學生需要方面的失誤。離開應試教育的強壓，大學教師不會過分關注學生的學習成績，甚至有的教師給人以冷漠的形象，大學生是敏感特殊的群體，他們渴望得到認同，卻又會產生自卑恐懼感。有些教師不愿意和學生交流，只是管好自己的課程和研究。

3.家庭教育的缺失。學校是大學生接受教育的主要場所，而家庭則是教育的基礎，家庭應為成長中的大學生提供良好的氛圍。一些家長對孩子過于溺愛，造成孩子道德品質不良。有些家長過分看重學習成績，以至于出現高分低能的現象，這些大學生連最基本的生理需要都不能滿足。一些家長由于工作繁忙或者自身緣由對孩子缺乏關心，讓他們得不到家庭的歸屬感和溫暖。

二、馬斯洛需要層次理論在大學生教育管理問題中的應用

根據馬斯洛需要層次理論，只有當大學生低層次的需要得到滿足后，才會追求更高層次的需要。教育的最終目的就是培養人，滿足人自我實現的需要。

1.學校應做好學生管理工作.大學的本質是育人，做好學生管理工作是基礎和前提。學校通過建立與完善各項財政資助政策來滿足大學生的基本物質需要。同時，良好的學校氛圍也是大學生心靈歸屬感的保障和自我實現的動力。對學生進行人性化的教育管理，豐富大學生的校園文化生活，讓愛的力量彌散整個校園。

2.教師要改變自身觀念，提高自身修養.教師也不是完人，尤其是缺乏豐富經驗的年輕教師。在面對大學生教育管理問題時，首先就是要改變自身觀念，不拘泥于片面地評價學生。教師應該提高自身修養，以高尚的道德品行去影響學生，而不是讓他們產生恐懼感。

3.教師應該有針對性地去關愛學生.教師要去主動了解學生，關愛學生，不僅在學習上，更重要的是關心生活方面。讓處于敏感期的大學生首先在衣食住行等基本生理需要方面得到滿足，營造良好的師生人際關系氛圍，滿足安全需要。大學生總是躊躇滿志，對未來有著美好的憧憬與希望。教師要學會鼓勵他們去實現自我，追求夢想，邁向未來。

4.家庭做好協助工作.大學生生理安全的需要在很大程度上應該是家庭所提供的。只有家庭教育和學校教育協同起來，才更有助于大學生的成長與發展。家長需要多關心孩子的生活，在學校的生活，增加和教師的溝通。這樣才能事半功倍地解決大學生教育管理問題。

綜上所述，本文通過對馬斯洛需要層次理論在大學生教育管理問題中的應用研究進行分析與探討，充分認識到大學生教育管理問題的現狀及其原因，并且根據這一理論的啟示對解決大學生教育管理問題提出一些對策。大學生健康地成長與發展是教育的關鍵，只有充分滿足他們在生理，安全，社交，尊重以及自我實現方面的需要，才能更好地促進他們的發展，同時為我國的教育事業做出一定的貢獻。

作者:張慧 單位:浙江大學

第三篇：教學管理推動大學生創新教育的發展

1高校教學管理的概念及特點

所謂高校教學管理，是由教學整體規劃、教學過程監督、教學質量管制與評估和科目、專業、授課、材料、實驗環境、學校風氣、師資、學校規章制度等教學基礎設施組成的。教學管理基本任務包含在探討教學和發展特征來更好地實現教學成果的豐盈；建立和諧的教學秩序，探究并開展實施教學改革，為教學工作保駕護航。這樣的環境下，教師的調動性和學生的積極接受性變得重要。高等學校的人才培養都有自己的獨特性，總的來說可總結為幾點：

1.1整體性

教學理念確立、教學實施監督、教學成果認知和認同、教學基礎設施配備、教學管理中樞系統、教學管理與教育探討六個方面共同組成了高等學校教學管理系統。學術性教學管理是一個系統，它的完成要求管理者不僅僅要對教育事業有所認知，并且還要有獨到的對教育事業發展的見解和一定專業意識。從意義上來講，更應該注重的是對腦力運作的管理，以人為本，管理通過的是專業知識，以客觀的規律科學靈活地運作，并不是傳統意義上的僅憑以往經驗照抄照搬，而是以管理者必須具備資深的專門人才為前提。在此基礎上，還要具備對教育本身持續敏銳的感悟能力，并在此基礎上不斷進步、提升改革，達到準確全面地完成與教師、學生溝通交流。

1.2導向性

教學管理是一種目的性明確的教育管理的一種活動，因為教學理念、具體細節、運作制度、實施過程等都關系到對教師的傳授和學生的接收，進而產生直接明了的效果，所以從現代社會對人的需求意義上來說，教學管理是思維與思維的碰撞融合，表現在高校的辦學理念和人的培養方面。

2創新教育的意義及目標

創新人才應該是因為被事物的未知無盡持續地吸引著，去思考，去不斷地探索創新，發現問題并解決問題的人，擁有飄逸的想象性和與眾不同的看待事物的眼光，這樣可以不拘謹于現狀，找到另外的途徑去打破傳統，開辟新思路。從這種意義上來說，培養更優秀的創新型人才的關鍵是教育的創新改革。從這一意義上來說，我們可以總結出創新型教育的意義為：創新教育是一種培養人創新能力的有更高要求的全面教育，同時，創新能力的發展基礎是全方位素質教育，更是全面素質教育的重中之重。只有把全民素質提高，才能使我們民族屹立于世界民族之林，追求更高、更強?？偟膩碚f，創新教育是普及全方位傳統教學的深入發展。

2.1喚醒創新精神，鼓勵創新意識

我們發展創新型社會的首要前提就是以創新教育的發展而定的。只有有了強有力的創新意識，發揮天馬行空的想象力，打破傳統，新潛能就可能被發掘。所以，培養學生的創新精神和創新意識是當下最緊迫也是最艱難的任務，需要教師重點實施推陳出新、一往無前、不斷探索，不斷發現，不斷解決的精神的培養工作。

2.2培養創新思維

我們積極全力地提倡創新思維，是因為這種思維可以讓學生掌握改革后有效的創新辦法，進而更好地實踐創新行動、研究成果，生生不息。創新思維是一種思維活動，以鮮明性和革新性為目標，以思維的順暢無阻性與變通性為外在表現形式，讓思維可以在極短的時間內擁有無盡的想象，打破固有思維定式，綜合思考，推陳出新。

2.3創新人才的培養

創新的過程包含腦力的運作過程，還包含了其他更多的人格因素。這些人格因素不但可以激發創新意識，而且還可以促使創新意識的實踐并得出結果，對創新活動的開展有著重大意義。在當下，創新教育已經成為各大高校教育教學點的辦學宗旨和理念，融合在教學的各個方面，已經是一種思想。從思維來說，一種新型的教育是對舊教育觀念制度的質疑，是全面的教育改革的求索。教學管理的目標是在教學質量上升的基礎上，順利地開展教學教育任務，進而使師資力量不斷提高，更高更好更強，才能保障教學工作有科學依據、科學方法，達到教學工作的務實性，提高成功率，幫助對高校學生進行創新教育，創造全面的規章制度，科學性、平衡性、融洽性的學術氛圍是保障學生創新能力培養的前提。以科學理念為創新教育重新揚帆：第一，以人為核心，調動人的主觀能動性，發揮創新能力的出發點，在教學活動中，做到以學生為核心，把學生的成功作為首要任務，作為一切活動的出發點和目標點。使學生的學習思維不斷提升、不斷發展、不斷得到實踐。第二，在教師的要求上，教師要首先擁有打破傳統思維定式的意識，及時發現先進有效的管理思維和辦法，在原有的管理思維和辦法上，推陳出新，大膽改革，在教學管理中，及時發現落后的環節，尋求解決辦法，積極和其他教師或學生討論研究，實現教學效率的高速性。第三，實施“系統”管理的方法，學校的各級行政部門管理部門要從整體的理念相互運作，發揮凝聚力，實現一加一大于二。從而實現團結的成果最大化。在這個環節中，要求從校長到各個行政部門、管理部門到每一位教師，都把教學教育作為自己的出發點，順利高效地運作在教學系統的每一個環節中，實現效益最大化。高校教學的重點工作：教學工作，第一步是科學管理?？茖W決策從來都不是冗長繁復的，僅僅是在決策上規范化、透明化，按規章制度辦事，實事求是，本著平等的原則民主化，領導以身作則，以生活細節服人，持之以恒，就可以使各項工作順利進行。提升教師的綜合素質：首先，十年樹木，百年樹人，教育從來都是一件身體力行的傳授活動，所以，教師自身素質是創新教育的一個重要前提，是這項活動有效運轉的保障。更高要求地優化教師隊伍，緊抓教師發現問題解決問題的能力成為重中之重。以科學理論為指導，實現大學生和老師的共同進步，共同投入創新計劃中。其次，教師，是社會發展軟實力的脊梁，不僅要首先擁有新的觀念，提高關于創新教育良好的覺悟，有良好的素質和淵博浩瀚的專業技能，還要有實踐精神，動手能力。要從自我做起，以身作則，只有自己更優秀，才能培育更優秀的繼承人。轉變教學理念，發展由理論性到實踐性的跨越，在教學中不再“滿堂灌”，而是啟發性教育，借助多媒體的迅速發展，充分利用，使教學豐富多彩化?？偠灾?，教學管理作為創新建設的主體，要求教師的高素質高技能，學生作為主題中的主題，更要求教學管理的科學性。所以，教學管理是新型的，在當代更具挑戰性的事業。

作者:康在民 郭建英 單位:長春工業大學

第四篇：大學生黨員教育管理工作研究

1差異化管理理念下高校大學生黨建工作的原則要求

1.1尊重差異原則

社會價值多元化的趨勢不同程度地對大學生黨員的思想、價值、觀念產生影響，尤其90后學生黨員的教育背景、家庭環境、學習的目標與理想、個性發展特點等方面也存著差異性，我們不能以行政的方式來要求所謂的思想統一，應以辯證的視角來思考如何有效地引導、教育，為社會培養、輸送多層次多元化的高素質的大學生黨員。堅持以人為本，尊重差異，借助高校大學生心理咨詢中心的力量，采用調查問卷、心理學常規的人格測試軟件等多方面的途徑了解、把握學生黨員的思想狀況，重視學生黨員的主體性地位，落實黨章和《黨員權利保障條例》，保障其充分發揮主體權利，傾聽學生黨員的意見及訴求，充分調動大學生黨員參與班級、黨支部各項工作的積極性、主動性和創造性。我們要與時俱進，立足學生黨員個性發展需求，明確培養目標，建立、健全黨員教育管理的內容、載體、手段和方法，以增強教育培養的實效性。利用職業生涯規劃相關理論，采用團體輔導與個性指導結合，針對性地指導學生黨員學會科學確定個人發展目標，引導他們避免成為困惑迷茫的人。關注心理健康，學會適應，避免怨天憂人；指導他們學會與人溝通、交流，避免成為妄自菲薄或孤芳自賞之人；啟發他們學會提高情商，避免成為孤獨、被動的人。

1.2共贏原則

在學生黨員的教育管理中，高校運用差異化管理理念，須要堅持個體、組織共贏的原則，不能簡單地要求學生黨員改變價值理念來適應黨組織工作的開展，否則適得其反。我們要重視其成長需求，引導學生黨員把個人的成長目標和黨組織的期望進行有機結合，關注他們思想覺悟的提高、專業素質及綜合素質的提升?；鶎狱h組織完善學生黨員教育培養的方案，為他們的成長提供制度保障，引導學生黨員變壓力為動力，為激發黨員內在成長動力提供外部環境保障，增強學生黨員自我管理、自我教育的自覺性，促進其把外在目標轉換為內在自我激勵，從而推動黨員自我發展、基層黨組織培養和群眾督促的合力形成，助推學生黨員的成長。學生黨員在黨組織的關心培養下健康的成長，增強了其對黨組織的信任感，提升黨組織的吸引力與凝聚力，增強育人實效。

1.3溝通原則

在學生黨員的教育管理過程中，要有務實的工作作風，關心學生黨員的需求，把解決其思想問題與解決實際問題相結合，貼近其學習生活，幫助其解決成長道路上遇到的學業、人際交往、情感、就業等方面存在的困惑、困難問題，以充分實現黨組織人文關懷。這需要營造良好的溝通與交流氛圍，建立交流、溝通的渠道，搭建溝通平臺，如利用現代網絡媒介建立QQ群、微信、微博，開展好支部大會、組織生活會、談心談話，不定期舉辦主題討論會、座談會、社會實踐、公益活動等，促進學生黨員相互交流、相互切磋，充分發揮溝通的功能。支部書記要以平等的立場、態度與學生交流，注意信息的收集與反饋。黨組織獲取的信息量與溝通的暢通、交流的內容成正比，掌握的信息愈豐富，愈能有針對性地開展引導教育，教育效果更佳。溝通的充分與否關系到學生黨員對黨組織的信任程度，注重人文關懷，可切實提升黨組織工作的親和力，增強學生黨員的歸宿感，讓黨組織成為其健康成長的溫馨港灣。

2差異化管理理念下構建高校大學生黨員教育管理工作機制

2.1以提高學生黨員素質為重點，構建層次鮮明、多元化的教育培養體系

黨的十七大報告對當代黨員標準提出了新的要求，指出“健全讓黨員經常受教育、永葆先進性長效機制”，中央16號文件提出“對大學生黨員要加強黨員先進性教育”，對加強大學生黨員的教育明確了方向。明確大學生黨員的培養目標，是把其培養成黨性強、思想政治理論水平過硬、大局意識、模范意識、服務與奉獻意識強、專業知識與技能扎實、綜合素質較強，受到廣大師生好評的大學生黨員群體。關鍵要構建符合學生思想特點，滿足其發展需求的層次鮮明、系統的培養體系。需改變“一鍋粥”模式，培養體系應呈現承前啟后、梯度遞進，注重高低年級、畢業生黨員的差異。低年級黨員培養側重點應包括學習《黨章》、黨史、校情校史及專業的認識、自我的認知等；高年級黨員的教育內容側重點在于社會主義核心價值體系、思想道德素質、專業知識結構的拓展、相關職業素質的提升及社會服務實踐活動等。以此增強其歷史使命感與責任感，充分調動學生黨員的積極性，激發潛力使其內化為提升自身精神的動力，培養學會合作，提高抗挫折能力，加強奉獻、服務意識，提高綜合素質。為大學生黨員搭建載體，組織開展具有專業特色的、與服務學校、社會相結合，拓展、提升業務素質能力的內涵豐富的黨日主題實踐活動，如開展校內各支部間、校外企事業黨支部結隊共建等活動，以提升師生對其的認可度與滿意度。改革教育模式，通過培訓班、專題討論等多種形式，探索以學生黨員為主體，引入啟發式、參與式等調動其積極性的教學方法，鼓勵其參與設定的問題或主題活動的討論與策劃，提高培養教育的感染力和說服力，改變了培訓課上“低頭族”居多的現象，扭轉“低效率”的困境。讓大學生黨員對黨組織的教育充滿期待與向往，增強教育的實效性。

2.2以創新載體為突破點，拓展學生黨員培養路徑，激活學生黨建工作活力

高校應積極探索創新學生黨員教育與培養途徑，以創新載體為切入點，充分調動學生黨員的主觀能動性。根據本校的學生思想特點、專業特色，嘗試創新載體，以項目實施與管理為抓手，引導廣大學生黨員積極參與黨建工作，充分發揮創造力，激發學生黨建工作活力。桂林醫學院在實踐中探索創設學生黨建項目活動載體，以課題項目方式申報，加強科學評審，選取具有發展性的項目給予經費支持，加強對項目簡介、項目創新及特色、項目執行完成等情況管理與驗收，形成良好的互動機制。以二級學院黨委（黨總支）負責精心組織指導開展，下撥黨建經費支持項目的運作，項目具有可操作性、貼近大學生的實際情況，形式活潑，學生參與積極性高，可持續性等特點，如藥學院探索以“微視角之藥行動，點滴之踐行核心價值觀”為主題的“紅色2＋1”活動，嘗試以學生黨支部、教師黨支部及企業黨支部結對共建的模式，發揮三方的優勢，充分利用“微訪談、微攝影、微義工、微課堂、微掛職、微視頻、微博”等“7微”載體貼近基層、貼近群眾、貼近實踐開展服務活動，傳播正能量，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，學生黨員參與積極性非常高，取得了較好效果。生物技術學院則創設了“學生黨員服務隊”、“學生黨員之家”主題項目，創建網絡微博平臺開展校內外黨員服務工作等各類公益活動，為學生黨員、入黨積極分子提供交流、學習、互動的場所。項目式黨建載體的創立延伸了實踐育人的平臺，充分發揮了學生黨員的先鋒模范作用，有力推動學生黨員積極參與社會實踐；調動了主人翁的角色意識，引導學生黨員從“微”做起，從小抓起，切實把社會主義核心價值觀貫穿于學習、生活、工作等方方面面；增強了黨員的宗旨意識和責任意識，為鍛煉學生能力搭建了平臺，培養了探索解決問題的能力；增強其服務、奉獻意識，提高學生黨員的自我教育、自我管理的能力，彰顯大學生黨員的無限魅力，增強基層黨組織的創造力、戰斗力。

2.3以制度建設為保障，健全學生黨員、基層黨組織“雙向”評價考核機制

完善的考核評估機制將極大提高大學生黨員教育管理工作成效。為改變相對滯后的黨員教育管理現狀，需要引入競爭機制，以此充分激發學生發展的潛力，調動其主觀能動性，不斷地完善學生黨員、學生基層黨組織的雙向考核、激勵機制。黨的十八大通過的新黨章規定“黨的基層組織的基本任務是對黨員進行教育、管理、監督和服務”，要求各地方高校應以先進性建設為主線，結合本校的人才培養優勢與特點，圍繞思想建設、組織建設、作風建設及服務于學生黨員成長成才的教育與培養等內容，重視學生基層組織生活、學生黨員培養教育存在薄弱環節，構建基層黨組織的考核體系，實行支部自評、他評相結合的考評制度。將基層黨支部培養學生黨員的壓力變為動力，努力服務于學生黨員的成長，積極為學生黨員的發展創設良好的平臺，搭建載體，推進基層黨組織工作的規范化、制度化。激活學生基層黨組織的活力，發揮基層黨組織在大學生思想政治教育中的重要作用，增強基層黨組織的凝聚力與向心力。掌握學生黨員的思想特點，充分調動其參與到班級、黨支部工作事務的積極性，強化角色意識，尊重學生的個性，構建涵蓋學生黨員思想政治、學習能力、工作能力（包含社會實踐）、奉獻意識表現、群眾基礎等績效方面的多角度、科學化、立體化的學生黨員教育評價考核體系。每一項指示賦予一定的分值，項目內容分值的權重可依據高低年級的情況來設定，考核的結果可與學年度的評優評先結合，促進學生黨員加強自身黨性的錘煉，積極探索知識，引導其參加社會實踐及公益類活動，奠定良好的群眾基礎，切實提高大學生黨員的整體素質，充分發揮其先鋒模范作用。

作者:葉巧群 單位:桂林醫學院

第五篇：高校貧困大學生的安全教育管理

一、高校貧困大學生概況

高校貧困大學生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。據調查和統計分析，高校貧困大學生主要來自五個方面：一是來自經濟社會和文化比較落后的農村或偏遠山區困難家庭；二是來自家庭人口眾多且失業人數多或低層勞動力多的困難家庭；三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學子女多且子女上學費用負擔重的困難家庭；四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭；五是來自因家庭成員發生重大意外事故或疾病造成家庭經濟變故的困難家庭。

二、高校家庭經濟困難學生的思想、心理狀況及存在問題

1.思想方面。大部分貧困大大學生思想積極向上，政治態度端正，但思想覺悟及社會責任感有待提高。一是雖然大學生總體關注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結合起來，缺乏社會責任心。二是大部分家庭經濟困難大學生思想天真、簡單，品性淳樸、直率，但由于長期地處邊遠地區或農村，地方經濟及文化發展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點。三是大部分家庭經濟困難大學生存在“學習好便能就業好”的思想，雖然他們在校學習刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質、綜合能力的培養，很少積極參與各社團及社會實踐活動，在學習生活和就業過程中，表現極其缺乏社會工作經驗和人際交往能力。

2.心理方面。高校貧困大學生在生活、學習上承受著較大的壓力，主要體現在：一是自卑心理。高校貧困大學生由于經濟拮據，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學生相比，在經濟消費上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導致性格內向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學生想通過學業來改變命運，在校十分注重學習成績，無形之中產生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環境和生活的種種考驗，或面對嚴峻的就業和激烈的人才競爭形勢，容易誘發焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學生無法正確地認識、評價及定位自己，經常容易受周邊家庭經濟條件較好的同學影響而產生妒忌心理，并成為學習、生活及就業過程中最大心理障礙。五是部分家庭經濟困難大學生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執等其他不健康心理問題。

三、影響高校貧困大學生安全教育管理成效的主要緣由

1.國際金融危機影響。受國際金融危機深度影響，我國經濟社會發展放緩，創業就業機會短缺，人才競爭激烈，形勢嚴峻。這既對高校的人才培養、大學生就業、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學生特別是高校貧困大學生的求學、就業、創業帶來新壓力。

2.政府監管缺位和社會不良風氣侵襲，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新問題。國內正處發展模式轉型關鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣盛行，諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校大學生特別是家庭經濟困難大學生思想產生深刻影響。加上科技網絡信息技術發達但政府監管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學生因經不起誘惑而上當受騙或走上歧途。

3.校園周邊地區治安復雜，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學生因戀愛、創業或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經濟困難學生為節約開支而租用簡陋、安全系數低下的出租屋居住，容易發生學生傷害事件和物品失竊案件。

4.高校安全教育管理機制不健全，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新影響。一是學校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財力投入相當匱乏。二是學院安全宣傳教育形式傳統、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經濟困難大學生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結合當代大學生的個性特點開展教育管理工作，遠不能適應和滿足新時期安保工作需要，學生經常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學生這一特殊群體，系統性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執法權限的限制，對校園內外發生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解。五是受安保專項經費短缺限制，從事安保工作人員隊伍綜合素質不高，安保管理服務理念落后。六是隨高校后勤社會化推進，部分高校安保工作由物業公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實效”現象屢見不鮮。

5.高校貧困大學生安全意識和防范本領薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學生大多數來自貧困農村或偏遠地區，因地方教育資源短缺、教學方式傳統、受教知識面單一等因素影響，使學生對國際國內局勢認識不足，社會發展形勢認識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學生社會見識少，閱歷淺，上大學后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當受騙。三是學生為緩解學習生活經濟壓力，更好改善學習生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風險，易被不法分子利用、誤導從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學生心理受挫能力差，一旦上當受騙或遭遇重大挫折后，容易出現心理障礙且無法自行疏導解壓，嚴重時便會滋生厭世心態和輕生觀念。

四、加強和改進家庭經濟困難大學生安全教育管理的幾點工作建議

1.將安全教育工作融入大學生思想政治教育體系，進一步加強和改進大學生思想教育工作。大學生思想政治教育，是中國特色現代大學制度不可或缺的重要內容，也是高校一項十分重大教學教育任務。面對國際新形勢和國內新常態，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學生的特殊性，各高校應堅持“以人為本”的科學發展觀，在校園內廣泛深入開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育為主要內容的思想政治教育工作時，應有所側重加大家庭經濟困難大學生這一特殊群體的教育，并切實將安全教育管理工作融入其中并有機結合起來，使思想政治教育內容更豐富，更貼近實際，更有價值意義。充分讓廣大家庭經濟困難大學生更好認識當前國際形勢和國內國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，鼓勵他們從自身實際出發，合理規劃人生。

2.將安全教育工作融入大學生心理健康教育體系，進一步強化高校貧困大學生心理健康教育工作。在新生入學時，各高校應及時建立高校貧困大學生檔案數據庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機構應及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應秉承“關愛生命，關注健康”理念，切實加強“生命無價”“生命至上”的生命價值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強心理健康和安全意識，優化心理素質，增強心理調節能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛生保健方法和安全防范技能，培養積極進取人生態度和健全人格。特別應加強家高校貧困大學生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。

3.將安全教育工作融入大學生資助育人體系，進一步優化高校貧困大學生的資助育人模式。高校貧困大學生入學后，各高校應根據其家庭經濟情況進行有效核實和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應堅持“資助與育人并重”原則，在加強大學生的誠信教育、感恩教育、組織學生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應有針對性地加強安全教育管理，幫助學生學習安全知識，增強安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學活動和就業創業過程中上當受騙。

4.將安全教育工作融入大學生就業指導體系，進一步強化高校貧困大學生的就業創業能力培養。高校貧困大學生在創業或就業時，一般會面臨幾大問題。一是就業心理不成熟不健全；二是能力素質與實踐經驗相對缺乏；三是心理問題及心理障礙難以排解；四是就業途徑單一且擇業范圍狹窄；五是就業費用過高且開支負擔過重；六是社會關系資源約束且相當匱乏。面對這些問題，各高校應有針對性開展職業發展技能培訓和就業指導，必要時開展就業心理輔導工作，幫助家庭經濟困難大學生敢于直面問題，解決問題。同時，也應加強法制安全教育，切實幫助他們學習法律和安全知識，使他們知法、守法和學會用法，增強就業創業安全防護和維權能力，實現平安就業和合法創業。

作者:郭朝明 單位:廣東工貿職業技術學院