高校社區(qū)教育創(chuàng)新模式研究

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摘要：社區(qū)是居民的物質(zhì)和精神生活的載體，是社會(huì)的基本單位，也是城市的重要組成部分。加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展與社區(qū)治理模式創(chuàng)新的重要特征，建立“人人能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)是新時(shí)代社會(huì)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立需以社區(qū)為抓手，在社區(qū)構(gòu)建全面學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)，這正是以倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)為己任的高校型社區(qū)教育的責(zé)任所在。社區(qū)教育，是未來(lái)我國(guó)教育格局多元化發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，積極融入多元化的力量，驅(qū)動(dòng)實(shí)際社區(qū)教育工作的高質(zhì)量運(yùn)作，是當(dāng)前我國(guó)教育的重要議題。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；創(chuàng)新；模式

高等院校作為我國(guó)教育體系的重要成員，是諸多教育教學(xué)資源聚集的地方，是為我國(guó)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，是引領(lǐng)我國(guó)教育事業(yè)朝著不斷變革方向發(fā)展的中堅(jiān)力量。在社區(qū)教育的格局中，高等院校同樣可以發(fā)揮其促進(jìn)作用，由此積極站在高校視角去審視社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于其教育教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行探析，并由此制定更加完善的社區(qū)教育創(chuàng)新方案，這對(duì)于引領(lǐng)實(shí)際社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展而言是至關(guān)重要的。

一、高校在社區(qū)教育中的價(jià)值分析

優(yōu)秀的師資力量、良好的教育環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)、雄厚的科研團(tuán)隊(duì)、海量圖書(shū)館資料等，是高校的優(yōu)勢(shì)資源，但是這種優(yōu)勢(shì)資源不能僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部，因?yàn)榻逃臀幕O(shè)施是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須樹(shù)立大教育觀，即教育不僅要承擔(dān)義務(wù)的、階段性的、學(xué)歷的教育，還要承擔(dān)全民的、終身的、非正規(guī)的教育；大開(kāi)放觀即教育資源在跨地區(qū)、跨行業(yè)之間的開(kāi)放，不僅是教育資源的開(kāi)放，更是教育資源的整合。建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：盡可能對(duì)大眾開(kāi)放教育機(jī)會(huì)；將教育機(jī)會(huì)延伸到社區(qū)，并融入社區(qū)事務(wù)與問(wèn)題中；廣泛運(yùn)用各種教學(xué)資源。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須保證高校參與社區(qū)教育，幫助實(shí)際社區(qū)教育事業(yè)朝著可持續(xù)的方向發(fā)展和進(jìn)步。詳細(xì)講述其實(shí)際的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：其一，高校可以使社區(qū)教育的辦學(xué)觸角得到延展。在積極參與社區(qū)教育平臺(tái)的過(guò)程中，高校與政府、企業(yè)、社團(tuán)之間的合作機(jī)制會(huì)得到構(gòu)建，在這樣的平臺(tái)上，會(huì)使社區(qū)教育接觸到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)師資、專(zhuān)業(yè)理念等，由此使得社區(qū)教育能夠明確實(shí)際的教育方向，把握時(shí)展脈搏，使得實(shí)際辦學(xué)呈現(xiàn)出延展性的特點(diǎn)。其二，高校可以使社區(qū)教育的辦學(xué)空間得到延展。高校與社區(qū)教育之間建立共享共贏機(jī)制，各個(gè)職能部門(mén)和社會(huì)力量不斷融入實(shí)際社區(qū)教育中去，此時(shí)借助社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使培訓(xùn)課程的針對(duì)性得以提升，并且在合作格局中，社區(qū)教育的專(zhuān)業(yè)得到調(diào)整，實(shí)際的辦學(xué)空間得以延展。其三，借助高校，可以使社區(qū)教育的科研層次得到提升。比如實(shí)現(xiàn)電大與社區(qū)教育共享機(jī)制的構(gòu)建，現(xiàn)代化信息技術(shù)成為教育教學(xué)資源共享的重要媒介，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)會(huì)在這樣的媒介中找到解決自身教育問(wèn)題的路徑，繼而確定實(shí)際教育教學(xué)研究的方向，使得實(shí)際的重點(diǎn)課題得以構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育方面理論和科研體系的構(gòu)建，為未來(lái)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更加理想的環(huán)境。

二、高校視角下社區(qū)教育創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)路徑

1.教育思想觀念創(chuàng)新模式。在推動(dòng)全社會(huì)終身教育的發(fā)展中，必須樹(shù)立“學(xué)校是社會(huì)的基礎(chǔ)”理念，樹(shù)立高等教育服務(wù)于大眾的使命，將傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校為社區(qū)教育的理念。終身教育、終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，目前我國(guó)全社會(huì)上下還沒(méi)有樹(shù)立終身教育和學(xué)習(xí)的理念，社區(qū)的民眾也并不是人人皆知。所以，要讓社區(qū)居民重新認(rèn)識(shí)接受再教育的必要性，意識(shí)到終身教育不但能更新知識(shí)、提高個(gè)人修養(yǎng)和生活質(zhì)量，更是一種現(xiàn)代人的時(shí)尚觀念。為此，高校必須加大終身教育、終身學(xué)習(xí)的宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種載體主動(dòng)進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，在社區(qū)中形成終身學(xué)習(xí)的社會(huì)文化氛圍。2.高校管理層、教師和學(xué)生積極參與社區(qū)治理模式。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)層的積極參與（領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該在學(xué)校的工作內(nèi)容和規(guī)劃中把社區(qū)參與作為主要的系統(tǒng)工作來(lái)進(jìn)行），運(yùn)用公共政策手段，各部門(mén)應(yīng)該與科技處統(tǒng)一目標(biāo)，制定積極參與社區(qū)治理的方案、實(shí)施細(xì)則、評(píng)估手段等，把參與社區(qū)治理目標(biāo)引入考評(píng)機(jī)制。第二，學(xué)校教師的積極參與（把教師積極參與社區(qū)工作的行為作為職稱(chēng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一）；第三，推動(dòng)學(xué)生積極參與到社區(qū)項(xiàng)目中，學(xué)校本科學(xué)生應(yīng)該開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展、問(wèn)題解決課程等。大學(xué)生可以根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，成立“青年志愿者團(tuán)隊(duì)”、“青年服務(wù)隊(duì)”、“學(xué)生演講團(tuán)”、“學(xué)生服務(wù)組”、“科技服務(wù)隊(duì)”等，通過(guò)這些組織的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)和開(kāi)展社區(qū)教育；開(kāi)設(shè)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、科技、文體，普法、家務(wù)勞動(dòng)、家庭教育等活動(dòng)中心，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好及需要在不同時(shí)間參加活動(dòng)。活動(dòng)中心可以根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合本轄區(qū)的一些機(jī)關(guān)、單位開(kāi)展活動(dòng)。把學(xué)生是否參與社區(qū)服務(wù)工作作為其畢業(yè)后找工作的硬指標(biāo)，學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，給積極參與社區(qū)工作的學(xué)生提供全年支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)研究和工作。3.多元課程的社區(qū)教育創(chuàng)新模式。社區(qū)教育的根本是把高校教育資源引入社區(qū)，根據(jù)社區(qū)需求編制符合社區(qū)需要的課程，難易、長(zhǎng)短都可以靈活掌握。結(jié)合不同地區(qū)不同社區(qū)與之聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，做到因地制宜，而不是一刀切，開(kāi)發(fā)出符合地區(qū)特點(diǎn)的、城鄉(xiāng)居民需求的特色課程，滿(mǎn)足不同群體對(duì)社區(qū)教育的個(gè)性化需要，使社區(qū)教育形式豐富多樣；高校可以利用社區(qū)優(yōu)秀歷史文化資源開(kāi)設(shè)地方特色課程，傳播歷史文化，擴(kuò)大社區(qū)影響力。開(kāi)設(shè)貼近社區(qū)的民眾日常生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)或民生問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)課程，如應(yīng)急避險(xiǎn)、家庭保健、飲水安全與健康防病、地震避險(xiǎn)等課程；充分利用地方高校目前的優(yōu)勢(shì)資源，包括在人力、智力、財(cái)力等及社區(qū)提供的自然資源和人文環(huán)境資源，為制作課程提供良好的素材背景。課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，內(nèi)容上必須充分考慮到學(xué)習(xí)者的廣泛性、差異性和多樣性特點(diǎn)；第二，內(nèi)容要系統(tǒng)化；第三，內(nèi)容要有可擴(kuò)展性。從知識(shí)傳遞擴(kuò)展到能力鍛煉和情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，提高社區(qū)群眾和高校學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程的開(kāi)發(fā)可以細(xì)分，如幼兒、少年、青年、成年、老年、男士、女士等。4.社區(qū)黨員教育導(dǎo)向型模式（基層黨建模式）。黨的報(bào)告指出，黨的基層組織是確保黨的路線、方針、政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)，要把街道社區(qū)等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。要以改革創(chuàng)新精神探索通過(guò)加強(qiáng)基層黨的建設(shè)引領(lǐng)社會(huì)治理的路徑，推動(dòng)基層黨建工作全面加強(qiáng)、不斷進(jìn)步，社會(huì)治理有序推進(jìn)、健康發(fā)展。社區(qū)黨建是黨在城市的重要工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，城市社區(qū)擔(dān)負(fù)著直接聯(lián)系群眾、宣傳群眾、組織群眾、團(tuán)結(jié)群眾，把黨的路線、方針、政策落實(shí)到基層，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的重要職責(zé)。高校因?yàn)橛兴枷胝卫碚撝R(shí)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以與社區(qū)聯(lián)手制定相關(guān)教育機(jī)制，對(duì)社區(qū)黨員進(jìn)行馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，設(shè)置線上微課，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)黨校，深入社區(qū)定期講授黨課等。高校視角下社區(qū)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從調(diào)研、可行性分析、具體規(guī)劃等方面需要科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，做好前期調(diào)研分析、中期跟進(jìn)和落實(shí)、后期評(píng)估和反饋。科學(xué)規(guī)劃是指高校教育管理者對(duì)社區(qū)教育已有傳統(tǒng)的深刻思考和準(zhǔn)確把握以及對(duì)社區(qū)教育未來(lái)發(fā)展方向的科學(xué)研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密地組織實(shí)施，科學(xué)規(guī)劃。

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作者:韓佳 單位:河套學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院