機械制圖項目教學法研究

導語：機械制圖項目教學法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對傳統教學方法在本科機械制圖教學中學生實踐能力差的問題，提出了以職業活動為導向的項目教學法。通過與傳統教學方法的比較，確定了項目教學法的培養目標與實現形式，以“齒輪零件”為例，設計了項目教學的實施方案，并提出了項目化的學生成績評價體系。學生成績樣本反映出效果顯著。

關鍵詞：項目教學法；機械制圖；盤類零件

機械制圖是工科專業學生的專業基礎課，課程教學的目標是培養學生的繪圖、看圖能力以及計算機畫圖的能力和空間想象能力，具有實踐性強的特點，傳統教學方法以教師講解為主，不能有效提高學生的繪圖能力和空間想象能力。為了有效提升機械制圖課程的教學質量和教學效率，培養應用型人才，培養學生的工程意識，提高學生的專業素質，本文提出了將項目教學法引入機械制圖課程中。

一、項目教學法

項目教學法是通過教師制定系列完整項目方案，提高學生主動學習的積極性，激發學生空間思維的創新性，加強學生掌握和應用知識的主觀能動性。傳統教學方法是以學科的系統知識和理論原理為導向，以講解知識與技能為目標，以教師、課堂、課本為中心，教師講解，學生聽講的被動輸入式教學方法，而項目教學法不同，是以人才塑造為中心，以能力達成為目標，以學生為主體，以項目任務為實施方案的雙向溝通、主動吸納知識的教學方法。

二、機械制圖課程培養目標與實現形式

有效培養應用型人才是教學改革的重點，讓學生主動融入教學課堂，積極探索未知知識，增強學生實踐能力是本課程將來努力的方向。本課程的培養目標是培養學生的繪圖技能和空間想象能力，具體如下幾方面：（1）培養圖學思維理念，由“形”到“圖”再到“形”；（2）培養繪制和閱讀零件圖和裝配圖的能力；（3）培養空間幾何問題的圖解能力；（4）培養空間想象能力、構思能力和造型能力；（5）培養學生計算機繪圖的能力；（6）培養認真負責的工作作風和細致嚴謹的工作態度；（7）培養學生自學能力、分析問題的能力和解決問題的能力。項目教學法把整個教學過程分解為若干個項目或任務，在每個教學任務中，小組同學共同參與，任務的完成過程就是教學目標實現的過程，不僅培養了學生的繪圖和讀圖能力，同時，學生以主體身份參與項目，更能深刻理解每個知識點的關鍵所在，這是項目教學法的精髓。在項目的進行過程中，教師的身份也在發生變化，由課堂的主導地位轉化成小組工作的輔助，從而讓學生更有主動性。課程的培養目標與實現形式，如表2所示。

三、項目實施方案

項目教學法的實施是一個完整的流程，他包括幾個組成部分：項目制定—項目實施—知識技能與素養培養—成果展示與評價—項目總結。如圖1所示。（一）項目制定。項目教學中的開端是項目的制定。項目教學方法能否順利展開的關鍵點在于項目設計的合理性。項目的制定應滿足以下三個特點：一是創新性，針對難理解且重要的知識點，盡量設計為創新性的項目教學環節，以繪制齒輪零件圖項目為例：課堂講授齒輪零件工程圖畫法—確定項目任務為齒輪繪制—同學們分組實踐—制作紙模型—繪制CAD工程圖—展示制圖效果。讓學生在產品設計中了解繪制工程圖的要點、同時培養工程意識，繪制圖紙要有嚴謹的工匠精神，為專業課學習做鋪墊；二是拓展性，項目的設計不僅要有創新性，而且要能夠讓學生舉一反三，在當前儲備的知識水平下拓展新的思路和思考，如在標準件與常用件畫法部分，我們可以設計一個齒輪連接的畫法項目，進一步讓學生去思考齒輪和鍵在部件裝配畫法中的重要關鍵點，通過一個項目舉一反三，深入貫通；三是要密切結合專業課的特點，機械制圖課程的定位是專業基礎課，它在同學們的專業課學習中起著承前啟后的作用，因此項目內容可與學生專業知識相聯系，為將來學好專業課打下一個好的基礎。如表3所示。（二）項目實施。項目教學有效完成的關鍵在于項目實施。第一，教師制定好項目任務后，分發項目任務書，比如：齒輪的繪制，學生首先分組完成草圖的繪制、用CAD繪制工程圖、用solidworks完成立體的建模。教師可以給學生做啟迪式的講解，積極調動學生的參與興趣。第二，項目實施采用分組作業的教學方法，全班同學以5到6名學生組成一個組，實行組長負責制。組長針對各次不同的項目任務，小組內部分工合作，繪制完草圖后，按照國家標準依次繪制CAD零件工程圖，同時小組其他成員繪制solidworks立體模型，小組合作共同完成所有項目工作。教師這時是作為一名“旁觀者”，給與學生實時的引導，啟發學生探索新知識，同時督促查看項目進展情況，確保所有同學都能夠積極參與，共同實施完成項目的全部過程。（三）成果展示與評價。成果展示環節，按小組整理各組成果，并向其他小組展示匯報本小組的項目成果，包括CAD工程圖SolidWorks模型。例如：齒輪繪制項目的成果展示如圖2和圖3所示。（四）項目評價。項目評價包括自我評價、組內評價、教師評價。教師和其他小組同學一起對項目的最終展示情況進行查看，客觀評價各個小組的項目過程和最終成果。評價環節中，重點考察學生在項目中的參與程度，掌握的繪圖技巧以及規范性。以齒輪繪制為例：課程總成績100分，將平時分數設為60分，其中平時任務50分，考勤10分，平時任務成績不僅有教師評價，還有學生評價，在學生評價中包含學生自我評價和小組互評。這樣綜合評價不僅提高了教學效果，而且讓學生參與評價他人，從而找到自己的不足，能夠快速提高學生應用知識的綜合能力。學生成績評價體系如圖4所示。（五）項目總結。首先，學生自我分析在項目運行中存在的優點和不足，各小組長總結小組成果與可能存在的問題，從而讓學生更加深刻地發現自己理論與實踐的差距；其次，教師總結這次項目運行中的重點和難點，針對不同小組的問題，提出合理的建議，幫助學生更好的掌握吸收相關知識點。在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，幫助學生培養良好的團隊工作能力和有效的實踐能力，提高學生學習制圖課程的積極性。

四、結語

教學實踐反饋，本研究能夠有意識的培養學生的自學能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及創新能力，能夠很好的培養學生的自主學習能力、養成認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。

【參考文獻】

[1]方建華,范軍.淺析項目教學法在課程教學中的應用[J].亞太教育,2016(32):191.

[2]楊元秀.淺談項目教學在機械制圖教學中的應用[J].天津職業院校聯合學報,2018(2):86.

[3]李琦.項目教學法在機械制圖教學中的運用[J].教育現代化,2017(37):151-152.

[4]鄒新斌,肖霞.項目教學法與傳統教學法比較研究[J].科協論壇,2012(11):180-181.

作者:婁玉華 單位:太原科技大學晉城校區