獨家原創(chuàng):論農(nóng)村初中生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀與對策

導語：獨家原創(chuàng):論農(nóng)村初中生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家課程改革的進行，改變傳統(tǒng)的被動的、灌輸式的教學模式。自覺的、主動的教學模式已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識；在數(shù)學教學中的自主學習中，作業(yè)也是重要的一環(huán)。,可以想象部分學生對作業(yè)并無多大熱情,每天機械地做作業(yè),應(yīng)付了事,抄襲作業(yè)的事時有發(fā)生，種種原因已深深地扼殺了學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課程，農(nóng)村初中生，數(shù)學作業(yè)

引言：新一輪的教學改革，學生的主動性，實踐性都相應(yīng)的加強了，在數(shù)學作業(yè)方面，也進行了洗涮，然而量多、單一、機械、重復等束縛在一定程度上依然存在，學生作業(yè)負擔依然過重，學生在作業(yè)問題上還是不能發(fā)揮到最好的效果。本文針對新課程下數(shù)學的教學，首先針對數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀提出幾點問題，繼而提出幾點策略，最后做一次總結(jié)。

新課程下，學生有以前的被動變成現(xiàn)在的主動，課堂上的老師為主體的地位也變成了以學生為主體，但是一項新的教學方式提出往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在這里先讓筆者談?wù)勑抡n程下的問題：

1.數(shù)學作業(yè)問題要的是學生的自覺，對農(nóng)村初中生來說，由于家庭的工作很多，很多學生都是下課回到家還要干活，那樣老師布置下來的作業(yè)就沒法完成，由于缺乏檢查，很多學生只能抄襲同學的作業(yè)。

2.作業(yè)缺乏趣味；作業(yè)的內(nèi)容單一。往往都是老師布置，學生不加選擇的進行做題，局限于基礎(chǔ)知識的訓練。有時純粹是一刀切，通過大量的作業(yè)讓學生在“題?！袄锓磸陀柧?。以至學生感到作業(yè)沒有一點新鮮感。作業(yè)的形式大致為死記概念、公式，苦練基本題型；掌握解題竅門。一句話，用死記硬背來代替生動的創(chuàng)造。過多的強調(diào)模式化，統(tǒng)一化，答案標準化，排斥因材施教，否定群體差異，激不起學生的學習興趣，不同層次的學生得不到不同的發(fā)展。數(shù)學是講究思維的科目，數(shù)學作業(yè)可能很難，對于初中生來說，可能會對數(shù)學作業(yè)反感，一看到不會的作業(yè)就產(chǎn)生了厭意，在這里筆者還有親身經(jīng)歷。記得初中時，本來數(shù)學作業(yè)就那么多，再加上數(shù)學作業(yè)有那么難，當時我們就不想去做它了，老師又要我們按時完成，看到無趣的作業(yè)還有那么難，除了抄答案還會有別熱選擇嗎？

3.由于農(nóng)村初中班級的人數(shù)比較多，老師對作業(yè)的要求不嚴格，只是點下同學有沒有交夠。而沒有認真批改作業(yè)，導致學生的自覺性差，還有就是不懂的問題，老師也沒有圈出來，那樣會讓學生覺得，“交不交是一樣的，反正老師有不認真批改”。那樣很多學生只是形式上的做作業(yè)。

4.折疊圖形、設(shè)計圖形等動手操作題偏少。理論題偏多，實際操作題很少，抽象題多，實踐活動、動手操作題少，特別是與生活聯(lián)系結(jié)合的題目更少。作業(yè)的設(shè)計缺乏多元性。數(shù)學是一門探索性強的學科，要使學生掌握某種數(shù)學知識，應(yīng)強調(diào)理論與實際、學生大量的作業(yè)是局限于數(shù)學運算，純粹的計算，生活運用題很少，很少有理論與實際，生活的聯(lián)系。

5.顯然，這些機械、滯后、封閉的作業(yè)模式，缺乏與社會生活的廣泛聯(lián)系，無法使學生主動地、積極地、創(chuàng)造性地進行學習。新課程標準是關(guān)注人的發(fā)展，讓學生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數(shù)學活動過程,在作業(yè)中能進一步的體促進學生生動、活潑、主動學習培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6.心理作用；那就是大心理戰(zhàn)，因為數(shù)學是一門思維性比較強的科目，有的學學生的成績很好，但也有的學生的成績很差，那樣差的學生就會產(chǎn)生自卑感，一看到自己的作業(yè)和聰明同學的不同，就會懷疑自己錯了，那樣很容易就抄襲他人的作業(yè)，好的同學也會因為覺得自己好啦而驕傲，認為作業(yè)那東西很容易不記得一提，因此不重視作業(yè)。

新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對作業(yè)的認識，我們應(yīng)該突破以往的框架，根據(jù)各個學校的特點和學生的發(fā)展狀況，筆者針對問題做出幾點看法：

1.自由型，合作性；就是加大學生對數(shù)學作業(yè)的討論，比如可以采用互動的形式，那樣同學遇到難的問題，就可以提出來通過大家的討論得出結(jié)果，也可以通過小組型，就是幾個人一起，通過討論得出結(jié)果，因為數(shù)學是邏輯性比較強的科目，如果能集多人的思維。

2.興趣型，實踐型；由于數(shù)學是一科比較煩的專業(yè)，在課堂上，老師應(yīng)該布置一些創(chuàng)新型的題目或者實踐型的題目，這類作業(yè)主要通過學生主動參與，親身體驗，利用探究發(fā)現(xiàn)，交流合作或獨立探究的學習方式，更多地了解社會，了解自然，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高能力。

3.數(shù)型結(jié)合；那樣可以加大數(shù)學的領(lǐng)悟能力和學生的興趣，老師講課容易，學生領(lǐng)悟能里又會加強。那樣一些難的題目也能通過圖形解決，還擴大了學生的思維。

4.嚴格型；首先，老師就要認真批改學生的作業(yè)，哪一道錯了都要認真批改，農(nóng)村的班級學生很多，可能老師改不完，老師可以通過分段批改，就是讓一部分學生先交，后一半學生下一次交，這樣輪著來上交，可能可以減輕老師的負擔；其次，學生認真對待每次的作業(yè)，老師可以相應(yīng)的把一些作業(yè)題放到測驗卷中，那樣學生會更加努力學習，把以前的被動變成了主動。

5.實際型；老師要根據(jù)同學的實際狀況，對作業(yè)進行修改，比如說，以前的作業(yè)以多為主，新課程下，可以相應(yīng)的減少作業(yè)的負擔。老師也要對學生實施多問多交流。老師還要對農(nóng)村生的心理進行相應(yīng)的開導，由于初中生的心理壓力比較大，老師要對好同學進行鼓勵，差同學進行安慰。

6.價值型，表揚型；就是對學生說明作業(yè)的作用，還要對他們讓他們明白作業(yè)的價值，培養(yǎng)學生做作業(yè)的習慣，老師可以通過分等級的給學生的作業(yè)進行批改或且進行作業(yè)評價，通過同學和老師的觀察，找出最好的同學出來，同時到了期末相應(yīng)的給予獎勵。那樣同學的自覺性也會提高。

7.探究型；“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找?！边@就是探究性。新的課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”?！疤骄繉W習”即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

總結(jié)：教與學的問題是教師和學生的問題，連接教師和學生的重要紐帶是作業(yè)，要解決作業(yè)問題，新課程的數(shù)學的改革。作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的一個重要組成部分。實踐證明，我們在新課改理念指導下的新作業(yè)模式，是適合素質(zhì)教育需要、適合學生全面發(fā)展需要。