獨家原創:淺談中學美術教學興趣與創新能力的培養

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摘要：當前中學美術教學存在著課堂不活躍、學生不積極等問題，中學美術課堂教學應以不斷培養提高學生創新能力為出發點，不斷培養學生的創新興趣，拓展想象空間，充分尊重學生的主體地位，這既是新時期美術教學的必須，也符合中學美術教育規律，更是美術教師不可推卸的責任。

關鍵詞：中學美術；課堂教學；創新能力

在大力倡導素質教育的今天，美育是不能忽略的。但是就目前來看，我們的美術課堂并不是那么令人滿意，部分學生對美術的學習興趣不高，不喜歡，美術課堂不活躍。那么該如何來培養中學生的美術興趣呢？這是我們美術教師所面臨的重大課題。作為美術教師我們應該從自身做起，轉變教學觀念，充分尊重學生的創新潛能和創新意識，堅持課堂教學與學生創新能力培養結合起來，從培養學生的自主學習意識出發，充分發揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面的發展。美術更需要學生們的創造性，不斷提高提高學生的創新能力，不僅是中學教育的要求，更是美術教師的責任。

1、要掌握教學技巧，不斷活躍課堂氣氛

好奇是知識的萌芽，興趣是成功的一半，我們教師要走進學生內心世界，了解學生活躍興趣點是什么，教學內容，教學形式，教學方法應是豐富，生動，多樣的，精心設置教學內容，改變傳統的教學內容，教學形式，教學方法、教學模式的單一化狀態，利用現代化的教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性。例如在講解初二的《形體與明暗》這節課時，讓學生掌握明暗的五大調子是重點，按照常規的美術教學，教師可能借助所有可能的手段，如掛圖、多媒體等手段，然后在演示明暗的五大調子，這樣的方式學生覺得很枯燥無味，很難觸動學生的感受，激發學生的情感，活躍學生的思維，也很難記住明暗關系。針對這種情況，我調整了《形體與明暗》的教學，設計了一個拼圖游戲，我準備了一個圓形明暗關系的球體的素描作品，并用剪刀把這個素描作品剪成不同的幾何形體，然后發給學生，讓學生根據學習過的明暗關系，迅速的再拼出這個球體素描作品。這個過程充分調動了學生的積極性，很多上課不積極主動的學生，也被這個游戲吸引了，動起手來，并且能夠互相商量互相交流，再做拼圖游戲的同時也掌握了明暗關系的變化。“再玩中學””寓教于樂’是新教程理念，讓學生再輕松愉快的掌握知識是師生共同的愿望。實踐證明，在這種愉悅和激情中，學生由被動變成主動，由呆板變為敏銳，這樣精心設計的教學內容，學生樂于接受，活躍了教學內容，課堂氛圍也由死氣沉沉變得非常活躍了。

再如我們在教授初一單色版畫一課的時候，我們可以首先在多媒體上播放版畫式的動畫片《兩棵樹》。要求學生在觀看時要仔細觀察，認真品味，并在動畫結束后，思考本片動畫與以往看的動畫的區別之處。然后學生回答，師作小結：本片動畫與之前的動畫相比，在色彩上有很大的差別，只用黑白兩色；在表現手法上也大不相同，主要是通過線條來表現。這種形式是版畫的一種，我們稱之為單色版畫，這樣可以充分的直觀了解有利于培養學生的興趣，興趣又使學生產生了創作的欲望。

2、在誘發想象中培養創新能力

有想象的空間才能培養學生的創新能力。可以說，想象是創新的翅膀。在教學中，教師需創設良好的心理環境，不斷促使學生進行想象，從想象中進行創造性構思。在美術學習中，充分發揮想象力，對創新能力培養有著特殊的、不可替代的作用。只有想象思維廣闊了才有培養創新能力的沃土，才能充分發揮學生們的個性和自主性，才能做出創新的作品，

2.1輕松自由的教學環境

教師應該培育好輕松、自由、愉快的教學環境，要重視學生們的情感和心理，讓學生愿意學、主動學，學習心理不受到任何壓力，使學生充滿活力，這樣才能激發創新潛能。教師應該滿懷激情，重視與學生的交流，把每一次課堂教學當成是與學生們的一次心靈碰撞。當學生遇到困難、困惑的時候，教師應以積極、和藹的態度幫學生解決困難，讓他覺得困難是能夠很快得到克服的，當學生獲得成功時，應予以激勵和表揚，鼓勵學生再次激發創造力，獲得下一次成功。贊美性的語言和鼓勵的眼神能讓學生心情更加輕松，創新能力更強。

2.2不斷拓展想象空間

在教學過程中，教師要善于回歸到生活中去，使其貼近學生生活，開拓出可供他們思考、探討和想象的空間，讓學生在參與操作活動的過程中，不斷培養創新能力。隨著信息化時代的發展，很多學校都進入了電化教學時代，以多媒體輔助教學，使美術課程教學質量的提高成為可能。運用新穎的教學方法和手段，別出心裁的課程設計，能夠激發學生的學習積極性，營造情趣盎然的教學氛圍，將計算機用于美術教學，更能促使學生在教學過程中欣賞到更美的物象，為學生審美素質、思維能力的提高，提高了可靠的物質基礎。可見電化教學在美術教學中起著舉足輕重的作用。同時電教化教學也為提升、擴展學生的想象空間提供有力的支撐。

比如在教授玻璃版印的時候，是通過學生動手完成玻璃版印，初步了解水印印刷知識及版畫知識。同時在教師的指導下，通過對作品觀察與欣賞充分發揮每一個同學的想象力，了解美、發現美、體會美。從中得到玻璃版印的樂趣。隨意性很強。它與版畫不同的是只能印出一張來，沒有版畫作品的復數性，所以它只是一種獨幅版畫作品。首先是它的趣味性，在對印過程中由于色彩干稀及用量的不同，在不同的壓印力度影響下，會得到千變萬化的偶然造型及條紋，是可遇而不可求的。通過無限的想象得到的造型聯想：有的天趣自然、有的巧奪天工、有的奇型異狀、有的色彩水乳交融五彩繽紛、美不可言，自然而和諧。

3、因勢利導，提高學生創作欲望

在我們的美術課上經常會遇到這樣的現象，教師提出一個繪畫要求，讓學生來完成，你巡視課堂的時候會發現：有些學生愁眉苦臉不知道畫什么，尤其在創作課中更為明顯;還有些同學剛剛布置完作業一會兒就舉手跟老師說;老師我畫玩了，接過一看，畫的不成樣子，寥寥幾筆。這時，也許你很生氣，但這恰恰說明了一個問題，教師應該用恰當的手段去激發學生們強烈的創作欲望，讓學生的創作活躍起來。不是學生不會畫，不是學生成心不好好畫，只是學生不知道怎么畫，因此，因勢利導，激發學生的創作欲望，活躍學生的創造才能，對于美術教師來說就尤為重要。在講解初二的《字體的裝飾藝術》這節課時，我以學生都熟知的2008年奧運會的會徽引入課題，學生覺得很親切，并且通過課件、掛圖、學生作品、教師演示等形式，對學生進行大量的視覺刺激，學生看了這么多有意思的字體裝飾設計，心中創作激情一下子就激發出來了。接下來我布置的作業又是完成自己名字的設計，這樣一來，學生馬上就很容易馬上進入到了創作狀態。同一命題的作業，幾十張作業就表現出了幾十張不同面貌和特點的畫面，這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創作意識和藝術才智的閃光點，教師應因勢利導，鼓勵學生充分發揮創造潛能。

4、充分注重學生主體地位

新一輪基礎教育課程改革，特別強調學生學習方式要從接受性學習向探究性學習轉變。所謂探究性學習就是學生在教師創設研究性學習情況下，通過學生自主、獨立地發現問題，提出問題，實踐表達與交流探索活動，獲得知識和技能發展，培養學生的探索精神和創造能力。教師在教育過程中的地位發生改變，教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。教師只有做到心目中有學生，以學生為本，正視學生主體的基礎、能力、個性等方面的差異，才能真正把學生推到學習的主體位置。在以學生為主的教學過程中教師要具以學生發展為本的教育理念。從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的創新潛能，提高學生學習興趣。教師要注意尊重主體，更重要的是會開發主體。教師要從學生好奇，好問，好動，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，大膽質疑，逐步養成“敢問”，“會問”，“善問”的良好習慣，要不斷提升學生的想象空間，通過各種多媒體、戶外教學等教學手段不斷提升學生對美術的興趣。

4、結語

興趣是學習美術的基本動力，是產生感情的基礎，同時也是學生在美術方面可持續發展的重要前提。想象空間是學生培養創新能力的源泉，充分尊重學生主體地位，開發學生這個主體是新時期美術課教學的必須。美術課堂教學急需擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，樹立新的教學觀、學生觀。怎樣才能讓美術課堂重現生機，讓學生積極主動參與到美術學習中來。

參考文獻：

[1]淺談多媒體輔助中學美術教學，曾濤，雅安職業技術學院學報，2009年01期

[2]中學美術教育與創造力的培養，魏榕，江門職業技術學院學報，2007年04期

[3]中學美術教學的原則和方法，姜岳，劉軍，黑河教育，2009年02期