英語教師語音素養(yǎng)論文
時間:2022-01-10 04:01:00
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一、語音在小學(xué)英語教育中的重要性
語言是有聲的。任何語言都是先有聲音后有文字,任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。從牙牙學(xué)語到入學(xué)之前,人的唯一語言實踐是聽說(通過模仿)。英語也是如此,語音作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),同時也是其重要的表現(xiàn)形式,在英語教學(xué)中的重要地位自然是不言而喻的。一些專家研究了兒童學(xué)習(xí)外語的規(guī)律,經(jīng)驗表明,八歲左右是學(xué)習(xí)外語的最佳期,在這個年齡段開始外語學(xué)習(xí),不與母語學(xué)習(xí)沖突,效率較高。而且小學(xué)生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點,這成就了他們學(xué)好語音的優(yōu)勢。在這形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時期,教師的語音和語調(diào)會直接影響到學(xué)生的發(fā)音。而且小學(xué)英語的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用“語言進行交流的能力”,①因此小學(xué)英語教師的口語自然流利,語音、語調(diào)純正地道尤其重要。教師職業(yè)要求教師的專業(yè)知識要遠遠超出教科書的知識量,何況英語教學(xué)是一門實踐性很強的工具課,只有英語教師本人具有正確的語音、語調(diào)和很強的口語表達能力,才能自然流暢地用英語組織課堂教學(xué)完成教學(xué)工作。
二、教育部對小學(xué)英語教師的要求
教育部決定:從2001年秋季開始,全國城市和縣城小學(xué)逐步設(shè)英語課程;2002年秋季,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確規(guī)定:根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見,小學(xué)英語教師除了應(yīng)具有一般教師的素質(zhì)即個性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外,還應(yīng)具有較高水準的語言能力,既有深厚扎實的語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識,還必須熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,特別是口語能力。
三、小學(xué)英語教師要具備的語音素養(yǎng)
(一)語音理論素養(yǎng)
《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中規(guī)定:防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法,把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。②所以小學(xué)英語教師是不能夠在課堂上直接講授語音理論的,但是如果教師本身對這門學(xué)科沒有很透徹地理解和掌握的話,又怎么能夠進行教學(xué)實踐?怎么能夠教學(xué)生念好每一個詞、讀好每一句話呢?所以,對于教學(xué)中出現(xiàn)的每一個語言現(xiàn)象,教師應(yīng)該做到了然于胸。比如:對于有些難發(fā)的元音,長音要足夠長,圓唇音要足夠圓,扁唇音要足夠扁,還要注意雙元音中間的滑流音,等等。教師要利用自己掌握的正確的英語語音理論,給學(xué)生做出正確的示范,讓學(xué)生看清楚口型、聽清楚發(fā)音,從這兩個方面來模仿,以便學(xué)生形成良好的英語語音基礎(chǔ)。再如發(fā)雙元音時,會有唇形變化,像發(fā)[au]音時,嘴唇是先張大然后縮回變圓唇且唇稍向前突出。還有輔音,英語中的輔音很容易受到送氣的強弱和用力的大小的影響,這尤其需要教師能夠很準確地給學(xué)生做出示范,幫助他們辨別其中容易混淆的或者出問題的音。比如[w]和[v],發(fā)這兩個音的時候都要用力,但是前者是圓唇,后者則是上齒輕觸下唇,略微露出門牙。再比如,由于受到地方音的影響,我國南方地區(qū)的學(xué)生易將[l]和[n]搞混,所以就會將life[laif]讀成knife[naif]。另外,很多學(xué)習(xí)者都知道當(dāng)定冠詞the置于元音字母開頭的單詞前時,其發(fā)音由[?奩?藜]變音為[?奩i],但是深入學(xué)習(xí)后就知道,實際上在兩個詞之間還要添加一個[j]音,像是theearth的音就是[?奩ij?謖?藜?蘼θ],intheevening的音就是[in?奩ij?謖i?蘼vni?耷]。這些現(xiàn)象雖然對詞義和使用沒有十分的影響,但是對于學(xué)好英語卻是至關(guān)重要的。
(二)教學(xué)中注意學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)
我們在說話或朗讀一個句子時會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:在每一句話里所出現(xiàn)的一系列音節(jié)都有輕重、長短、高低、快慢所自然形成的一種有規(guī)律的交替現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被稱為節(jié)奏(rhythm)。③
例如:He?謖plays?謖basketball?謖every?謖morning.
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這句話匯總有九個音節(jié),其中第2、3、6、8是重讀音節(jié),其它的是非重讀音節(jié)。朗讀中,重讀音節(jié)要念得長些、重些、慢些,非重讀音節(jié)要念得相對短些、輕些、快些,因此聲音就有響亮清楚的差別,這樣自然形成的奏中輕重、高低、快慢的交替就構(gòu)成了英語的基本節(jié)奏。
英語是一種節(jié)奏感很強的語言,英美人在說英語的過程中很講究節(jié)奏和韻律。小學(xué)英語的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力,就是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。④這種絕對不是只把單個的音或詞準確地念出來,而是要將單個的詞連成句,再順暢流利地表達出來,并進而講求節(jié)奏。
教師可以利用小學(xué)生模仿能力強的特點,從小培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。英語的語句,總是由節(jié)奏群(rhythmgroup)組成的。節(jié)奏群是指人們在說話或朗誦時把音節(jié)合成一組一組地念出來。這樣一組一組的音節(jié)群就被稱為節(jié)奏群。例如上面的例句就是由四個節(jié)奏群所組成,每個節(jié)奏群里都有一個中讀音節(jié)作為主體。例如,第一個節(jié)奏群he?謖plays中的[pleiz],第二個節(jié)奏群basketball中的[?謖b?藁s],第三個節(jié)奏群every中的[?謖ev],第四個節(jié)奏群morning中的[?謖m?蘅?蘼]。重讀音節(jié)是構(gòu)成節(jié)奏群的主體和基礎(chǔ),它跟非重讀音節(jié)是交替出現(xiàn)的,而且重讀音節(jié)之間的時距大致是相等的。英語句子由一個或者幾個節(jié)奏群構(gòu)成,每個節(jié)奏群的時值相當(dāng)于音樂中的一個節(jié)拍,教師可以用擊掌或者用尺子敲打桌子等一些體現(xiàn)節(jié)拍的手段,讓學(xué)生有節(jié)奏地進行練習(xí)。以下是常見的英語句子節(jié)奏類型:
1.?謖dadi-di?謖da(da=重讀音節(jié),di=非重讀音節(jié))
例如:?謖Whatdoyou?謖want?
2.di-?謖dadi-?謖dadi-?謖da
例如:I?謖don?謖tbe?謖lieveyou?謖can.
3.?謖da-di?謖dadi
例如:?謖Canyou?謖doit?
4.di-?謖dadidi
例如:I?謖knowyouwill.
5.di?謖dadi?謖da
例如:I?謖d?謖liketo?謖know.
6.di?謖da?謖dadi
例如:I?謖m?謖so?謖sorry.
7.didi?謖da
例如:Yes,I?謖can.
(三)把握英語語調(diào)的變化
人們說任何語言時音高(pitch)都有高、低、升、降的變化,英語也不例外,這種變化,我們稱之為語調(diào)(intonation)。雖然語調(diào)是由語句的每一個音節(jié)的音高及其變化組合起來表示的,但語調(diào)卻是句子的成素,是句子的語音特征。而且語調(diào)不是隨心所欲的,人們通常能夠通過語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師教學(xué)中一定要使用正確的語調(diào),教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞,這樣才能為讀好句子打下基礎(chǔ)。英語只最常見的語調(diào)有三種,分別是降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。
1.降調(diào)指在句子末尾所使用的下降語調(diào),和漢語普通話的第四聲相似。常用在表示意思肯定、語氣果斷的陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句中。其代表符號是“↘”。例如:
We?謖re?謖late↘.
?謖What?謖sthe?謖time↘?
They’ll?謖meetyouatthe?謖station↘.
2.升調(diào)指在句子末尾所使用的上升語調(diào),和漢語普通話的第二聲相似。常用在表示婉轉(zhuǎn)、禮貌或表示莫中含義:如懷疑、猶豫、不肯定等的句子中;如一般疑問句、祈使句、告別用語、表示友好的特殊疑問句等。其代表符號是“↗”。例如:
?謖MayI?謖comein↗?
I?謖begyour?謖pardon↗?
?謖How?謖oldareyou↗?
3.降升調(diào)指在句子末尾所使用的先降后升的合成調(diào),和漢語普通話的第三聲相似。在英語中,說話時如用降調(diào),表示對所敘述的內(nèi)容比較肯定,但是若說話者突然改變了注意,因而顯得不那么肯定或產(chǎn)生了一些新的想法,給人言猶未盡的感覺時就可以用降升調(diào)。其代表符號是“∨”。看下面這三種不同的語調(diào)表達出不同的含義。例如:
1)You?謖llbelate↘.(只是告訴對方你的想法)
2)You?謖llbelate↗.(表示懷疑)
3)You?謖llbelate∨.(必須快走否則來不及)
綜上可以看出,缺少語調(diào)的點綴,話語雖然能聽懂,可是卻讓人覺得“食之無味”,所以在教學(xué)過程中,教師不能忽視語調(diào)的辨義功能,教會學(xué)生正確而自然地運用各種語調(diào)。尤其是對于一名合格的英語教師而言,就一定要達到發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)自然流暢地結(jié)合,才是具備了較高的英語語音素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)
論文摘要:小學(xué)英語教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到英語基礎(chǔ)教育的成效。本文針對如何提高小學(xué)英語教師的語音素養(yǎng),從語音理論、節(jié)奏感和語調(diào)三方面進行了論述。
注釋:
①《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》/Article_Show.asp?ArticleID=1142,2009,2.
②《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》/Article_Show.asp?ArticleID=1142,2009,2.
③張冠林,孫靜淵.《英語語音語調(diào)》外語教學(xué)與研究出版社,北京,2003:97.
④《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》/Article_Show.asp?ArticleID=1142,2009,2.
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[2]AlanCruttenden.Gimson’sPronunciationofEnglish[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,EdwardArnold(Publishers)Limited.2001.
[3]《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》/Article_Show.asp?ArticleID=1142,2009,2.
[4]張冠林,孫靜淵.英語語音語調(diào)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.
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