高中生物理能力分析論文

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一、高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）日常生活中觀察的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)的物理知識(shí)相違背

學(xué)生的觀察能力由于受主觀條件的限制，都會(huì)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”、“加速度大，速度就大”、“摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)”、“受靜摩擦力的物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)”、“子彈打木塊機(jī)械能守恒”、“質(zhì)量不相同的兩個(gè)物體從同一高度落下，質(zhì)量大的先著地”等產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)……

（二）不能對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行全面、合理的分析

學(xué)歷物理規(guī)律后必須能對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行正確何苦的分析。必須是自己的腦子中有非常清晰的“物理模型”，才能在實(shí)際解題中不出差錯(cuò)。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的滯后性

解決物理問(wèn)題是需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做為后盾的，否則導(dǎo)致物理問(wèn)題地解決束手無(wú)策。

（四）不正確地學(xué)習(xí)辦法對(duì)解題的影響

簡(jiǎn)單而言，不正確的學(xué)習(xí)方法有以下幾種情況：

1．死記硬背；2．物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化；3．思維定勢(shì)影響解題；4．思維不能正確遷移。

（五）相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)水平對(duì)解題的影響

1．語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)生不能正確審題，讀不出關(guān)鍵內(nèi)容從而造成審題錯(cuò)誤。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平對(duì)物理學(xué)科的影響。

（六）思維不嚴(yán)密

1．審題不周造成漏界解；2．研究物理狀態(tài)不清；3．分析物理過(guò)程不全；4．正負(fù)號(hào)運(yùn)用不當(dāng)。

物理教學(xué)大綱要求：物理教學(xué)既要重視教學(xué)，更要重視能力的培養(yǎng)，能力包括學(xué)生觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，而各種能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在獲得和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)能力。

二、高中物理學(xué)習(xí)對(duì)策

物理內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面，重點(diǎn)是能力，即運(yùn)用物理概念、規(guī)律來(lái)分析、解決問(wèn)題。所以，物理學(xué)習(xí)的核心是全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律、方法。

（一）通過(guò)解題培養(yǎng)能力——解題能力，具體目標(biāo)就是培養(yǎng)物理思維品質(zhì)

1．在解題訓(xùn)練中，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性，可以通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等方式進(jìn)行，使學(xué)生多角度、全方位地抓住問(wèn)題的本質(zhì)、加強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的深廣度。

2．物理現(xiàn)象自身是有序的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的辦法和過(guò)程應(yīng)該是有序的，因此必須培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的有序思維能力。

3．培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，既培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在解決物理習(xí)題中，有的可用基本方法解（如定義法、公式法），這類(lèi)習(xí)題思路明顯，解題方法直接，而有些戲提條件特殊，新穎有趣，提問(wèn)離奇，若用基礎(chǔ)方法很麻煩，甚至陷入絕境，需要充分挖掘條件，靈活聯(lián)想變換，才能找到最佳會(huì)富有創(chuàng)造性的解法，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，既是解題關(guān)鍵又符合新時(shí)代的要求——培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才

4．培養(yǎng)思維的精確性和有效性

物理選擇題，題干及若干個(gè)選項(xiàng)創(chuàng)設(shè)了特定的物理情境，不一定學(xué)生精確至每個(gè)選項(xiàng)的細(xì)節(jié)，只是根據(jù)題意，把信息加以傳遞，提取有價(jià)值的信息，論證與篩選同步進(jìn)行，以求局部的深刻性，整體認(rèn)識(shí)，用極端思維等培養(yǎng)思維的有效性，而在計(jì)算題中需要仔細(xì)分析物理過(guò)程，合理推斷。

5．掌握一些特殊的辦法。

嚴(yán)密的分析，這需要培養(yǎng)思維的深刻性。

（二）全面、深刻、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律

1.要在更廣泛的知識(shí)和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規(guī)律。理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字）有清楚的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的勝利條件和適用范圍，理解他們?cè)谖锢砝碚摯髲B中的位置，會(huì)應(yīng)用它們分析解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)前考生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)、理解，但那是應(yīng)該知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期曲折的歷史過(guò)程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對(duì)它們的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次，在高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)四的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力提高一個(gè)層次。

2.概念規(guī)律緊密聯(lián)系。應(yīng)該知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開(kāi)來(lái)、脫離物理規(guī)律、死背概念定義和脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該主要通過(guò)規(guī)律來(lái)理解概念，通過(guò)概念來(lái)掌握規(guī)律。

3.比較易混的物理概念、規(guī)律。比較容易混攪的物理概念、規(guī)律的異同、區(qū)別和聯(lián)系有利于準(zhǔn)確理解概念、規(guī)律的準(zhǔn)確含義。

4.靈活應(yīng)用物理概念、規(guī)律。只有通過(guò)實(shí)踐、通過(guò)應(yīng)用才能檢查出我們對(duì)物理概念、規(guī)律是否真正理解，哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還沒(méi)有理解。解題是物理概念、規(guī)律的一種應(yīng)用。我們根據(jù)概念、規(guī)律對(duì)題意進(jìn)行具體分析、確定研究對(duì)象，分析對(duì)象說(shuō)出的物理狀態(tài)和發(fā)生的物理過(guò)程，弄清楚題目的物理情景、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件，然后確定具體的物理量，建立解題方程、關(guān)系，求出最后答案，必要時(shí)要進(jìn)行討論。根據(jù)物理規(guī)律的內(nèi)容、特點(diǎn)，我們得出應(yīng)用規(guī)律的一些基本步驟，但我們不應(yīng)該是套基本步驟，而應(yīng)該理解基本步驟來(lái)源于物理規(guī)律本身，對(duì)具體內(nèi)容具體分析并靈活應(yīng)用。那種把物理題形式分成許多“類(lèi)型”，對(duì)某一“類(lèi)型”的題目套用“解題步驟”的做法，不能很好培養(yǎng)自己獨(dú)立地、靈活分析解決問(wèn)題的能力。例如，牛頓定律F=ma是對(duì)質(zhì)點(diǎn)的某一時(shí)刻說(shuō)的，根據(jù)定律和有關(guān)力、質(zhì)量、加速度的概念應(yīng)理解，應(yīng)用牛頓定律首先要明確研究對(duì)象是哪一物體或一組物體，他們要看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。研究的質(zhì)點(diǎn)明確了，質(zhì)量m才能定下來(lái)，加速度a和受力F才能夠分析明確。質(zhì)點(diǎn)的受力分析和加速分析除了根據(jù)力是物體間相互作用、重理、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖磁力公尺和加速度定義、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式外，在許多問(wèn)題中海需要把力和加速度結(jié)合起來(lái)分析，應(yīng)靈活運(yùn)用；動(dòng)力學(xué)有5個(gè)重要規(guī)律：牛頓定律：動(dòng)量定理：動(dòng)能定理：機(jī)械能守恒定律。這些規(guī)律在研究對(duì)象、內(nèi)容、是和條件、受力分析等方面各有特點(diǎn)。對(duì)以具體的力學(xué)問(wèn)題研究應(yīng)該選用哪個(gè)或那幾個(gè)規(guī)律求解要根據(jù)規(guī)律特點(diǎn)和提議的具體分析確定。

總之，物理學(xué)習(xí)在勤奮的基礎(chǔ)上，要不斷總結(jié)，加以信息整理、思考、拓展、延伸，不斷提升，才能培養(yǎng)思維能力。只有真正掌握概念、規(guī)律，才能正確理解物理知識(shí)。理解和應(yīng)用兩者有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)好物理。

［摘要］物理教學(xué)大綱要求：物理教學(xué)既要重視教學(xué)，更要重視能力的培養(yǎng)，能力包括學(xué)生觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，而各種能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在獲得和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)能力。

［關(guān)鍵詞］物理能力學(xué)習(xí)方法思維品質(zhì)思維能力