學生創新研究論文

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一、創設情境，誘發熱情

激發學生的學習興趣，就是點燃學生渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，是提高課堂教學效率的有效秘方。課堂教學中激發學習興趣的方法很多，導語激趣就是其中的一種，上課一開始以趣導入，會激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲。教師要根據教學內容精心設計導語，把課堂教學變成向知識奧秘探索的活動。導語激趣的方式有謎語引趣、懸念激趣、故事引趣、小品引趣、歌曲引趣等。一節課的開端太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端的趣味性。如在教學《狼和小羊》一課時，教師讓學生聽音樂，想象動物形象。低沉的管弦合奏使學生一下聯想到狼兇狠、殘暴的特征及形象，為深入了解課文內容做了很好的鋪墊。同時，教師還要善于表達自己對學生的熱愛之情，教師的眼神，一個微笑和一個手勢都會使學生產生對教師的親密之情。

二、挖掘潛力，鼓勵質疑

充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知識所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。在《小白兔和小灰兔》一課的教學中，教師設計了這樣一個問題：“如果爸爸選擇，你只要一車白菜，為什么？”這一設計極大地激發了學生的學習興趣與參與熱情，他們立即展開熱烈的討論，最終得出“只有通過辛勤的勞動，才會有吃不完的菜”這一結論。精心設計提問的同時，還要鼓勵學生大膽質疑問難，使學生的學習活動更深入地因勢利導。學習《狼和小羊》一課時，在學習通讀課文后，教師鼓勵學生針對狼和小羊的言行提出問題。經過思考后，學生提出“狼為什么不直接吃小羊，而要找那么多借口”這一尖銳問題。經過討論和教師點撥，他們認識到狼不僅兇殘，還有虛偽的特征。學生的思維能力和認識水平正是在這種質疑問難中不斷得到發展與提高。

三、鼓勵想象，放飛思維

小學生正處于童心未泯、善于想象的特殊生理時期。在教學中培養學生的想象力，發展思維能力和創造潛能。在教學《落花生》這一課時，在學生明白了文中父親是要“我”做落花生這樣的人后，我提出：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做哪一個呢？”這時學生通過豐富的想象，積極舉手發言。一個同學說：“我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有人會嫉妒你。而花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在高高的枝頭遭受風吹雨打，而且一摘下容易腐爛，花生保存時間長。”有的說：“花生雖然謙虛，也同樣有用，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。就像是落花生，從農民當中走出來，默默工作，做了我們新中國的開國領袖。我就要像主席那樣做個落花生一樣的人。”這時我說：“好！有的同學選做落花生，還選了偉人的例子，很好！要有做蘋果、石榴的嗎？”這時一個同學反駁說：“落花生代表舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著21世紀的觀念。現在社會需要知識和能力。如果像落花生那樣默默奉獻，不能將果實像蘋果、石榴那樣掛起來，讓別人看到，不能引起別人注意，也是沒用的。只有讓大家都看得見你的優點，你才能得到重用，所以應該像蘋果、石榴那樣，充分展示自己，讓別人關注你。”根據學生踴躍的發言，我進行小結：“對！看來我們現在生活中做的廣告，還有各種包裝，宣傳自己都是有道理。同學們通過這次討論，你們覺得在現今時代應該做什么樣的人呢？”在讓學生充分理解課文的基礎上，有意識地誘導學生不局限于課本展開多元想象，使學生在多角的討論發言中價值觀得到升華。

四、打破傳統，鼓勵求新

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”在教學過程中，我經常通過設置一定的教學情境，激發學生的思維，讓學生扮演文中人物的角色，演出自己的想法，從而產生情感共鳴。課文《這兒真好》，講的是一只小熊住在荒島上，它幾次做夢和朋友一起玩，它感到很孤獨。后來小熊種樹，荒島上綠樹成蔭，它找到了很多朋友。課前我先讓學生做小熊胸卡，來扮演小熊。課上讓學生模仿小熊種樹，同時播放種樹的音樂，學生完全融入了角色。當種完樹，小熊找到了很多朋友時，學生展開了豐富的想象。用動作來表演小熊的開心。唱起了歌、跳起了舞，一片歡騰的景象，荒島不再寂靜，小熊不再孤獨。通過有效的情境設置，既拓寬了教學內容，又激發了學生豐富的想象力，同時學生的口頭表達能力也得到了很好的鍛煉。在教學中要給學生思考的時間，鼓勵他們多動腦、多思考。教師還要千方百計地創造條件，使學生敢于發表自己的見解和主張，培養學生的求異思維。比如學習《狐貍和烏鴉》一課時，教學時讓學生懂得像烏鴉那樣的愛聽奉承話的人是要吃虧的上當的。在此基礎上，教師還可以啟發學生從狐貍怎樣吃到肉這一角度來理解，學生明白了狐貍雖狡猾，但也很聰明，當它遇到困難時，能想辦法實現自己的愿望。

語文教師只有不斷更新教師觀念，革新教學方法和手段，深入課堂研究，才能培養出具有創新意識和創新能力的人。

【摘要】“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”語文教學中培養學生的創新精神和發展學生的創新能力，要從創設情境、誘發熱情，挖掘潛力、鼓勵質疑，鼓勵想象、放飛思維，打破傳統、鼓勵求新等方面入手。

【關鍵詞】小學；語文教學；創新能力；培養