音樂欣賞教學分析論文

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一、運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣，喚起學生欣賞音樂的熱情

興趣是最好的老師，是學習的動力。為了激發(fā)學生欣賞的興趣和欲望，在課堂上，首先要為學生設置一個欣賞、想像的氛圍，如：圖畫展現(xiàn)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等，給學生營造出一個充分聯(lián)想、想像和思考的空間，通過教師的誘導，將學生領入與音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容相應的情境之中，使他們的聽覺和視覺都被調(diào)動起來，很快進入角色，為進一步欣賞做情感、興趣上的鋪墊。比如，教師可以運用與作品相關的文學、歷史故事等資料，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生展開積極的思維活動。如在欣賞古琴曲《流水》時，我以樂曲作為背景音樂，在屏幕上播放一系列相關的圖片，同時繪聲繪色地講起樂曲的由來，即“鐘子期和俞伯牙”的故事。這時，我發(fā)現(xiàn)學生們都在全神貫注地聽，從眼神和表情看得出學生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲被激發(fā)，已經(jīng)迫不及待地要進一步鑒賞這部作品了。

二、采用直觀式教學，縮短學生與音樂的距離

干巴巴的說教不適合音樂欣賞教學，在教學中，采取理論講授與示范表演相結合的方式，讓學生更加直觀地、真切地感受音樂、認識音樂。如在“鋼琴音樂欣賞”一課中，我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構造時，讓學生順序到前邊來觀察鋼琴，同時我現(xiàn)場演奏學生們喜歡、耳熟能詳?shù)妮p音樂或流行音樂樂曲，這樣學生首先在直觀上有了形象概念后，再進行講解；在欣賞民間歌曲《繡荷包》時，為了讓學生體會各地民歌不同的風格特征，我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》，取得了良好的教學效果。

三、適當引導，充分調(diào)動學生的想象能力和聯(lián)想能力

想象和聯(lián)想是音樂欣賞必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是欣賞作品不可缺少的環(huán)節(jié)。想象指人腦對原有表象進行加工改造而建立形象的心理過程；聯(lián)想指感知或回憶某一事物，連帶想起有關事物的心理過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”而音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。

音樂是聽覺的藝術，任何音樂美都蘊涵在藝術化的聲音組合中，這和其他門類的藝術很不相同。如：繪畫通過色彩，舞蹈通過肢體語言，文學通過文字；而音樂是以聲音為媒介，通過聽覺器官，引起人的視覺聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種空間意象。如：肖邦的《夜曲》讓人想到夜的靜謐，戀人的喁喁細語；貝多芬的《命運》的主導動機，使人聯(lián)想到命運急促的敲門聲；斯美塔那的《沃爾塔瓦河》，用聲部數(shù)量由少到多，織體由簡到繁來描繪沃爾塔瓦河從涓涓細流匯成寬廣大河的美麗景象。音樂的想象是通過聲音來完成的，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力要注意設置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。如在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，在學生對樂曲片段進行了初聽后，我結合圖片介紹了作者阿炳的生平及作品的創(chuàng)作背景，復聽時，讓學生一邊傾聽一邊想象畫面，之后的討論發(fā)言中，學生們這樣描述：“在寂靜的夜里，阿炳獨自坐在幽靜的泉邊，用手中的二胡演奏著感人的曲調(diào)，為人們講述他坎坷、悲慘的一生”。這不正是樂曲所描繪的感人畫面嗎?

四、精心設計互動環(huán)節(jié)，讓學生全面參與，化被動為主動

我們知道，音樂欣賞是人們感知音樂、理解音樂、體驗音樂的一種音樂實踐活動。音樂欣賞的過程不是被動地聽，還必須讓學生積極參與，做出思考、反應，使學生變被動學習為主動探求，在參與創(chuàng)造中充分發(fā)展個性、表達自我，從而獲取自己的感受和體驗，做出自己的判斷和結論。如欣賞琴歌《陽關三疊》時，我讓學生們回憶曾經(jīng)學過的唐代詩人王維的《送元二使安西》，我提示了第一句，接著全班同學情不自禁、異口同聲地背誦了這首詩，學生的臉上帶著笑，充滿了激情，整個課堂氣氛達到了高潮。這時，我發(fā)現(xiàn)學生們熱情高漲，都主動地要求欣賞這首琴歌了。欣賞古琴曲《流水》時，鑒于古琴曲本身內(nèi)涵比較深奧，學生們平時接觸的又比較少，為了讓學生能夠領會其音樂內(nèi)涵，在欣賞音樂時，我先提出這樣一個問題：琴曲中描述了各種形態(tài)的水，總結起來有“幽澗滴泉”、“潺潺清泉”、“瀑布江海”，請同學們按它們在樂曲中出現(xiàn)的先后順序排序。讓學生帶著問題去欣賞音樂，這樣學生就會集中注意力，并展開豐富的想象和聯(lián)想，同學們欣賞了作品之后紛紛踴躍地發(fā)表自己的感受。

五、教師應注重為人師表，講究語言美和舉止美

教師本身就是最佳的被欣賞對象，因此應注重為人師表，講究語言美和舉止美。首先，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。其次，音樂給人以美的感受，因此，教師應時刻注意教學語言的藝術性和感染性，舉止要大方得體。教師要把設計好的語言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，取得感知以形，曉之以理的效果。同時，要求學生也要講究行為美、語言美，實現(xiàn)與音樂美的和諧統(tǒng)一，使音樂課堂真正成為學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的廣闊天地，達到以樂輔美，以美育人的目的。

總之，欣賞教學不僅僅是放放音樂讓學生聽聽而已，要讓學生逐步的用自己的思維方式去接受音樂作品本身，教師要帶領學生逐漸由低層次的官能欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。在一系列的音樂活動中培養(yǎng)學生的參與性和創(chuàng)新意識，誘發(fā)學生的求知欲，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生對真善美與假惡丑的辨析能力，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]李紅.音樂欣賞教學中引導學生參與的幾種方法.江蘇徐州第三中學.

[2]討論法在音樂欣賞教學中的運用.楓葉教育網(wǎng).

【摘要】欣賞教學是學校音樂教育的重要組成部分，其教學目的是使學生從音樂中獲得快樂和精神力量，陶冶情操，綜合發(fā)展。而其傳統(tǒng)的“教師主動教，學生被動學”的教學模式，顯然無法達到良好的教學效果。本文從五個方面闡述了在音樂欣賞教學實踐中的一些心得。

【關鍵詞】音樂欣賞教學啟發(fā)式教學直觀式教學想象能力全面參與