高一地理研究性學(xué)習(xí)

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一、問(wèn)題的提出：

綜觀人類(lèi)文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，哪一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造不都是通過(guò)大量的觀察分析，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國(guó)的教育現(xiàn)狀是家長(zhǎng)普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否考上大學(xué)。于是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，以應(yīng)付將來(lái)的高考。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，是通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在接受老師傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。換言之，即幫助學(xué)生自覺(jué)形成“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)：

1、研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、③培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、④使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作、⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、⑥培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

3、研究性學(xué)習(xí)的核心：研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。

三、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施：

1、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的的概念和內(nèi)涵：所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問(wèn)題的方法與建議。當(dāng)然，“地理研究性學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是“研究”，但實(shí)是“學(xué)習(xí)”，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究的地理問(wèn)題要與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的社會(huì)問(wèn)題。諸如環(huán)境保護(hù)與工業(yè)污染、地方氣候與城區(qū)設(shè)置等與我們?nèi)粘Ｉ睢⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。注重研究性學(xué)習(xí)，已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，比如，美國(guó)就積極提倡地理探究方法論，提出無(wú)論是在課堂還是在野外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)像地理學(xué)者那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造力。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)：地理研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)主要是體驗(yàn)性目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)。

⑴．通過(guò)開(kāi)展對(duì)“身邊問(wèn)題”的研究，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是圍繞解決問(wèn)題而展開(kāi)的。要求學(xué)生從書(shū)本中，從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在而又復(fù)雜紛繁的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等，并通過(guò)主動(dòng)探究去解決問(wèn)題。這樣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

⑵．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究地理問(wèn)題的積極性。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以講授書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生往往對(duì)“書(shū)本中的地理知識(shí)”熟悉而對(duì)“生活中的地理知識(shí)”陌生，因而學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣或興趣不大。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與課題。為了解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)。這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究地理問(wèn)題的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。

⑶．提高學(xué)生的交往能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題以及隨之出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題構(gòu)成地理學(xué)研究的主要內(nèi)容。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解地理研究的基本方法，進(jìn)而養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。另一方面，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，如何聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)人與人之間合作，學(xué)會(huì)與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。

3、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織實(shí)施：

循序漸進(jìn)、計(jì)劃周詳是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施大致可分為以下幾個(gè)步驟：

⑴、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。

指導(dǎo)老師應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展存在的問(wèn)題中找出與地理相關(guān)性的突出問(wèn)題，擬出供學(xué)生參考選擇的題目。大體而言，大多應(yīng)該是有關(guān)農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境保護(hù)與工業(yè)污染、城市規(guī)劃與交通，旅游發(fā)展與第三產(chǎn)業(yè)等問(wèn)題。并且盡可能結(jié)合實(shí)際情況，將問(wèn)題具體化，如“蓮花山旅游區(qū)保護(hù)與蓮花山造紙廠的出路”，“海鷗島禁辦工廠與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的出路”、“市橋河污染和治理研究”等等。

⑵、向?qū)W生傳授進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。

指導(dǎo)老師必須向?qū)W生指出調(diào)查的方向，如到交通部門(mén)了解公交情況，到工業(yè)局了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)狀況，到勞動(dòng)局了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)情況，至于可以從報(bào)刊或在互聯(lián)網(wǎng)上查到的信息，則為學(xué)生事先提供報(bào)刊名稱(chēng)及相關(guān)網(wǎng)址。

⑶指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表格及資料分析方法。

指導(dǎo)指導(dǎo)老師可以搜集相關(guān)或類(lèi)似的調(diào)查問(wèn)卷以及統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張給學(xué)生參考與模仿之用。這樣避免學(xué)生出現(xiàn)“老鼠拉龜”的情況，有助于學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生將注意力放在與地理方面有關(guān)的問(wèn)題，比如地理位置、交通位置、人流量、車(chē)流量、污染物排放量等的地理因素，切忌將社會(huì)調(diào)查代替了地理調(diào)查。

⑷、指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)觀點(diǎn)和撰寫(xiě)論文。

指導(dǎo)老師必須明確指出論文要根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)，并運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運(yùn)用圖法表。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來(lái)源。

⑸、協(xié)助學(xué)生做好具體調(diào)查的組織工作。

指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時(shí)要盡可能預(yù)計(jì)學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題求助時(shí)的聯(lián)系方式，以便在學(xué)生碰到問(wèn)題請(qǐng)求協(xié)助時(shí)能即時(shí)予以指導(dǎo)，同時(shí)要提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計(jì)劃時(shí)要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過(guò)程的時(shí)效性與安全性。

⑹、進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。

指導(dǎo)老師在講評(píng)論文時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)水平不高的調(diào)查報(bào)告，則要指出其不足之處并提出改進(jìn)意見(jiàn)，時(shí)間許可的，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按修改意見(jiàn)重做；而對(duì)于那些通過(guò)獨(dú)立調(diào)查獲取資料，并提出富有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文且行文流暢、論證符合邏輯的應(yīng)評(píng)分為優(yōu)，并從中發(fā)掘論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性，予以肯定。

四、組織實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)的深層思考：

地理研究性學(xué)習(xí)剛剛起步，這是一項(xiàng)重要的教育改革舉措，我校是邊實(shí)踐邊探索，通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面充分合作，地理研究性學(xué)習(xí)才得以順利展開(kāi)。具體反映在以下兩個(gè)方面：

1、思想重視，合理分配研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間

基于資源所限，我國(guó)現(xiàn)今只能普及九年義務(wù)教育，因而接受高等教育仍需跨過(guò)高考這道門(mén)檻，而研究性學(xué)習(xí)成績(jī)目前是不列入高考的。因此，“研究性學(xué)習(xí)對(duì)考大學(xué)有用嗎？”成為困擾老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的思想問(wèn)題。為此，我們必須向全社會(huì)介紹研究性學(xué)習(xí)，使人們充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)方法上的革命，而且它還是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)及提高，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展，對(duì)他（她）將來(lái)參加工作，投身社會(huì)有著不可估量的幫助。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，都需要投入時(shí)間，只要合理分配兩者之間的學(xué)習(xí)時(shí)間就可以達(dá)到兩者兼顧的目的。

另外，地理研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮地理學(xué)科作為邊緣學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極滲透其他學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科內(nèi)容的背景下，由學(xué)生選擇與人文科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)的課題，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行研究。這樣起到既進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，又改善了原來(lái)知識(shí)建構(gòu)，起到一舉二得的效果。

2、為地理研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境

在進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于它涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，當(dāng)中包括有人文科學(xué)和自然科學(xué)，從而對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法以及學(xué)校的教育設(shè)施和教育理念提出了較高的要求。因此鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，在提高自身學(xué)科教學(xué)水平的同時(shí)，大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)水平。另外，大力改善現(xiàn)有學(xué)校的教育設(shè)施，使其適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。