小學自然課

時間:2022-03-15 08:25:00

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小學自然課

一、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門,開放自然課的課題。課題是開啟學生學習的窗戶,只有開放的課題才能讓學生有一個開闊的視野。教師做好導師的作用,努力引導學生把自然課本中的知識放到生活、自然中去,讓學生在開放的課題中去說、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象,真正讓學生走進自然課的課堂中,自然地“動”起來、“學”起來。

二、觀察比較,主動發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學生的眼睛是最好的放大鏡,放手觀察比較,學生通過觀察的過程由感性認識上升到理性認識。

在上《水力和風力》這篇自然課時,我先讓學生自己觀察

風車、水輪機轉(zhuǎn)動的樣子,給學生一個觀察的“動”感空間。接著讓學生自己比較它們轉(zhuǎn)動的的不同與相同,使學生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學生剛才的觀察和比較中逐步的引導學生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學生的思維有了一定的觀察比較的基礎,因此學生在后面學習和理解風力和水力就變得水到渠成了。

三、實驗論證,自覺揭示自然規(guī)律。“手巧才能心靈。”

“實驗是檢驗真理的唯一標準”。實驗有助于學生理解自然課中的自然現(xiàn)象,教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生,同時培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。

四、想象分析,積極琢磨自然規(guī)律。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。”自然課是一門綜合性的學科,它來源于生活,是現(xiàn)實的也是神秘的因此在教學中不僅要讓學生在生活中學自然,讓想象在自然課中“動”起來,學生在想象中學自然。

在探究《空氣的存在》這堂課中,我先舉起一個空燒杯,杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中,讓學生猜想:“水會進入杯內(nèi)嗎?”然后讓一名學生用手摸杯子的內(nèi)部,學生檢測后說:“是干的。質(zhì)疑,為什么把杯子放在水里杯子內(nèi)會沒有水呢?接著指示學生觀察:有汽泡冒出。水進不了杯子內(nèi)部,那說明什么呢?這一問,學生們就來勁了,紛紛猜測起來,都說那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢?學生的想象這時候通通調(diào)動起來,我就把握時機,揭示課題讓學生主動地去琢磨空氣存在的自然現(xiàn)象,最后得出結論。

五、實踐操作,勇于探究自然規(guī)律。動作是思維的基礎,是智慧的源泉。在自然課的教學中要多開展一些小制作、小發(fā)明、栽培、飼養(yǎng)等活動,幫助他們理解。還要在活動中鼓勵學生勇于動手,勇于探究,使自然課在實踐操作中“動”起來。

像剛才在前面提到的<<水力和風力>>的教學中,我就讓學生先自己制作風車,再讓學生親自動手操作到操場上去放風車,探索風力是如何使風車轉(zhuǎn)動的,學生通過實踐證明了風力的力量,也感知到了自然課的樂趣,樂在自然中。

5、推理綜合,及時總結規(guī)律。在自然課的教學中,不僅要讓學生了解自然規(guī)律,了解自然現(xiàn)象,還要讓學生學會總結規(guī)律。教師要從推理的方法入手,逐漸指導學生通過現(xiàn)象推理和總結出自然規(guī)律。

在三年級教學氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)這篇課文中,就可以采用填寫實驗報告來總結自然現(xiàn)象和規(guī)律的方式,如:

實驗課題:

實驗器材:

實驗現(xiàn)象:

實驗小結:

學生在實驗中一邊觀察、操作,一邊記錄實驗的過程,學生在“動”中推理,在“動”中總結出結果。

新課程標準的實施給自然課一個新的挑戰(zhàn),要上好自然課教師要有一個新的狀態(tài),能夠在自然課中扮演出更好的角色,相機點撥,成為學生的合作伙伴,解放學生的眼、手、嘴、腦,激發(fā)學生創(chuàng)新自然的興趣,讓自然課在“師”與“生”之間互“動”,讓“生”與“生”之間互“動”。