一體化教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)人才論文

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摘要:一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和方向,是一種新的教學(xué)理念,有著獨(dú)特的特點(diǎn)與內(nèi)涵。結(jié)合一體化教學(xué)改革的探討和實(shí)踐,闡述了對(duì)一體化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和想法。

關(guān)鍵詞:一體化;教學(xué)模式;實(shí)踐;實(shí)訓(xùn);理論教學(xué);技能

技師學(xué)院是培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。目前,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中高級(jí)技術(shù)工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識(shí),又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題,又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級(jí)技術(shù)工人,適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)行一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1一體化教學(xué)模式的概念

所謂“一體化教學(xué)模式”就是將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)融為一體,在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。即:在真實(shí)或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中,學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),然后進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了四位一體,即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體,一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實(shí)習(xí)操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識(shí)的傳授者,又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;學(xué)生、徒弟為一體,學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者,又是實(shí)踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)

中的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題和矛盾,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí),最大限度的縮短了理論知識(shí)向?qū)嵺`技能遷移的過程,達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有著很顯著的特點(diǎn):①實(shí)用性強(qiáng),這樣的教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體,在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí),使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知,并在親自進(jìn)行操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的實(shí)用技術(shù),達(dá)到學(xué)以致用的目的。②技能性強(qiáng),這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)以能力為本位,突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的主導(dǎo)思想,即在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,又通過實(shí)踐來鞏固理論知識(shí),使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系,提高了專業(yè)操作技能水平。③教學(xué)質(zhì)量和效率高,由于一體化教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)習(xí)課有機(jī)地融合在一起,形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)體系,從根本上解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離的問題,縮短了由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力遷移的時(shí)間和距離,提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。④要求教師素質(zhì)高、能力強(qiáng),這種教學(xué)模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識(shí),又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。因此要求職業(yè)教育的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握新技術(shù)、新工藝,不斷鉆研業(yè)務(wù),更新知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。達(dá)到教書育人的目的。⑤要求教學(xué)條件高,一體化教學(xué)模式要求具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件,這是一體化教學(xué)模式前提和保障。

3一體化教學(xué)模式的改革

目前一體化教學(xué)模式是職業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本校從2005年開始實(shí)行一體化教學(xué)模式改革試驗(yàn),結(jié)合我的工作經(jīng)歷淺談兩點(diǎn)。

3.1教師一體化

所謂“教師一體化”就是專業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與班主任老師由一人擔(dān)任。首先,由于專業(yè)課教師任教周期長(zhǎng),課時(shí)量大,所以與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)多、時(shí)間長(zhǎng),相對(duì)而言了解學(xué)生。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任是聯(lián)系本班各任課教師的紐帶,是協(xié)調(diào)各科教學(xué)力量共同教育好學(xué)生的樞紐,有利于調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生學(xué)好各科課程,也便于進(jìn)行思想教育工作,提高教學(xué)效果。因此在理論教學(xué)階段只有專業(yè)教師,才能較好的勝任班主任工作;其次,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的培訓(xùn)和操作技能指導(dǎo),這一階段實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生心目中的地位最高。其原因:①大多數(shù)學(xué)生都有畢業(yè)后勝任工作的要求,羨慕、崇拜實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的技能、技巧,渴望學(xué)到真正的操作技能,他們把實(shí)習(xí)教師當(dāng)成自己的榜樣,實(shí)習(xí)教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的思想教育和技術(shù)示范作用。實(shí)習(xí)教師可以憑借學(xué)生對(duì)自己的信賴去教育學(xué)生、影響學(xué)生。②由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)的2/3,對(duì)學(xué)生的全面了解,有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。總之,只有班主任既是專業(yè)教師,又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一體化,才能充分了解學(xué)生,同時(shí)又可以憑借學(xué)生對(duì)專業(yè)教師豐富的知識(shí),對(duì)實(shí)習(xí)教師熟練的操作技能技巧的敬佩心情,轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研技術(shù)、努力創(chuàng)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的知覺意識(shí),使班主任的工作能得心應(yīng)手的進(jìn)行。因此,技師學(xué)院的教師一體化,既解決了課堂上管好學(xué)生的難題,同時(shí)還解決了技師學(xué)院師資不足的問題。

3.2教學(xué)一體化

所謂的“教學(xué)一體化”就是專業(yè)基礎(chǔ)課、工藝課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化。要想使這三者完善地融合在一起。①要做到一體化課程設(shè)置模塊化,要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置,具體表現(xiàn)在:教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材。而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。我們打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,要推行模塊化的課程設(shè)置。如我校的車工技能訓(xùn)練20個(gè)課題,大多數(shù)是校內(nèi)合作企業(yè)的產(chǎn)品零件,各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課題圖樣公布在各教研室教學(xué)任務(wù)欄內(nèi),各相關(guān)專業(yè)教學(xué)以課題為教學(xué)目標(biāo),完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué),如識(shí)圖、材料等。②要編寫一體化教材。根據(jù)一體化教學(xué)模式的需要,學(xué)校組織專業(yè)教師走訪省內(nèi)外現(xiàn)代化水平較高企業(yè),了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,并根據(jù)技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和一體化教學(xué)模式的特點(diǎn),結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部出版的專業(yè)理論和技能實(shí)訓(xùn)教材,編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材。在教材開發(fā)過程中,能使專業(yè)教師更好地熟悉教材內(nèi)容,為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)在正使用的自編教材有《數(shù)控車操作與編程》、《數(shù)控銑操作與編程》,正在編寫《車工工藝與技能訓(xùn)練》、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《焊工工藝與技能訓(xùn)練》等教材。③利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段,營(yíng)造一體化教學(xué)的職業(yè)氛圍,更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)。如我校新建的加工實(shí)訓(xùn)中心,已建成的車工一體化教室,為一體化教學(xué)提供了前提和保障,這是根本所在。它集理論知識(shí)傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練為一體,集多媒體、投影儀、實(shí)物投影、實(shí)時(shí)監(jiān)控錄像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等視聽設(shè)備綜合運(yùn)用于一體,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,把車削加工的生產(chǎn)過程真實(shí)、直觀的反映在大屏幕上。充分利用先進(jìn)的設(shè)備,合理組織教學(xué),融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體。取得了令人滿意的教學(xué)效果。④培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確主題原則。一體化教學(xué)模式中,本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則,開動(dòng)腦筋想辦法,通過啟發(fā)、聯(lián)想等手段,集教師與學(xué)生之間的雙向交流,側(cè)重“在做中學(xué)、多做少寫”促進(jìn)了對(duì)理論的理解,提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力,達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

總之,一體化教學(xué)模式是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作,是目前技師學(xué)院和職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和方向,應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件、實(shí)際情況逐步推行和完善。