語言模仿機(jī)制外語教學(xué)論文

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關(guān)鍵詞：模因論商務(wù)英語寫作教學(xué)影響中國論文職稱論

【摘要】將模因論應(yīng)用到商務(wù)英語寫作教學(xué)中，對提高教學(xué)效果大有帶助。采用語言模仿的機(jī)制進(jìn)行外語教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高教學(xué)效果都其有一定的建設(shè)性意義。

模因的涵義與特征模因是一種信息單位，也是文化的基本單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳播。它存在于人的大腦之中，像是大腦的病毒，可以重組人的腦子，使之成為它更佳的棲息地。模因也是一種認(rèn)知或行為模式，由一個人傳輸?shù)搅硪粋€人，攜帶模因的人叫做宿主，因?yàn)樗拗骼^續(xù)攜帶模因，傳輸過程也叫做復(fù)制，宿主繼續(xù)向群體傳播模因，進(jìn)行自我再生產(chǎn)，所以模因也是復(fù)制因子。模因有以下三個特征:①復(fù)制信度(coPying一6dslity)。復(fù)制得越忠實(shí)，原版就越能保留。②多產(chǎn)性(fecundity)。它是指模因的復(fù)制速度，復(fù)制速度越快，模因散布越廣。基因傳播需要一代人的時間，而模因的傳播只是瞬間的事，因而其傳播力遠(yuǎn)勝于基因。③長久性(longevity)。復(fù)制模式存在越久，復(fù)制的數(shù)量越大。人的大腦可以將許多印象深刻的模因保持很久。FrancisHeyhghlen認(rèn)為，模因復(fù)制需經(jīng)過4個階段:同化(assimilatinn)。成功的模因必須能感染新的個體，進(jìn)人他的記憶;記憶(retention)。模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。記憶具有很強(qiáng)的選擇性，只有少數(shù)模因能夠被保存下來;表達(dá)(exPression)。它指的是在與其他個體交流時，模因必須從記憶儲存模因中出來，進(jìn)人能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程。常見手段有文本、圖片、行為等;傳輸(transmission)。模因傳輸載體可以是書本，照片，光碟等。2模因的特性一種模因要被人們普遍地模仿，須具有下述特性:實(shí)用性。語言信息實(shí)用，人們才樂于模仿，復(fù)制，傳播，從而形成語言模因;合理性。語言信息表達(dá)出來的意義合理，人們就會復(fù)制、傳播，從而形成模因現(xiàn)象，語言模因要得到強(qiáng)化或保留;時尚性。就是語言要有時代氣息。如果語言時髦，人們就會不自覺地模仿起來，從而讓其廣泛地復(fù)制、傳播，形成語言模因。;權(quán)威性。語言信息如果具有權(quán)威效應(yīng)，就會得到人們的復(fù)制、傳播，從而形成模因現(xiàn)象。權(quán)威人士對語言信息的創(chuàng)造、理解和運(yùn)用，在很大程度上影響著普通社會成員對語言信息做出相同或類似的舉動。語言信息的載體越權(quán)威，可信度越高，人們越是愿意去模仿傳播。3模因論對商務(wù)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)英語教學(xué)就是傳播模因，也是一個模仿過程。

英國心理學(xué)家SusanBlackmore在其作品TheMemeMaehine((模因機(jī)器》)中指出，人類認(rèn)知過程，例如語言、閱讀、科學(xué)研究等等都以某種方式建立在模仿的基礎(chǔ)上，所有這些過程是或能夠具有模因性質(zhì)的。因此，根據(jù)以上模因論的特點(diǎn)和周期性及特征，將模因論引人英語教學(xué)將會對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果大有幫助。3.1對商務(wù)英語寫作教學(xué)指導(dǎo)思想的影晌商務(wù)英語寫作基本上是商務(wù)應(yīng)用文寫作，有其特定的寫作格式和特點(diǎn)，要想讓學(xué)生掌握，主要靠模仿。教師應(yīng)該將各種應(yīng)用文這些文化信息讓學(xué)生通過模仿復(fù)制到其大腦中，經(jīng)過反復(fù)地模仿和套用，最終得以掌握。這彌補(bǔ)了目前在英語寫作教學(xué)中比較流行的結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法的不足。3.2對商務(wù)英語寫作教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)根據(jù)模因的特性，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要具有實(shí)用性和時尚性，讓學(xué)樂于地、不自覺地去模仿，以取得比較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，越是時尚的、實(shí)用的知識學(xué)生掌握得越快。這也要求我們保證學(xué)生所使用的教科書要新:新出版、新內(nèi)容。

另外，根據(jù)模因論者的模仿階段同化觀點(diǎn)，要求教師呈現(xiàn)給學(xué)生的語言信息要引起學(xué)生的注意，如寫作教學(xué)時提供給學(xué)生范例在內(nèi)容上難度不能太大，如果難度太大，學(xué)生的注意力都放在如何理解上和寫作的邏輯思維及段落的分布上，反倒不注意寫作的基本要求，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3對商務(wù)英語寫作教學(xué)方法和手段的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于、不自覺地模仿，教師所講解的范例和布置的練習(xí)一定要讓學(xué)生體會到實(shí)用性，有時有必要將課堂模擬成一個特定的環(huán)境，如講解外貿(mào)各種信函寫作時，可以將課堂模擬成一個外貿(mào)公司，或者安排一到兩周的實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)，這樣既能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生又感到實(shí)用，容易不自覺地模仿，因而教學(xué)效果也較好，學(xué)生掌握這一部分知識也較快。認(rèn)真研究模因論并將其原理運(yùn)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)中，對提高英語教學(xué)效果大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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