會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)論文

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摘要:目前中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生較大學(xué)畢業(yè)生易被社會(huì)所接受，主要有二個(gè)原因：一是中職學(xué)校畢業(yè)生實(shí)踐技能方面一般比大學(xué)畢業(yè)生要強(qiáng)，二是中職學(xué)校畢業(yè)生工作穩(wěn)定性較高些。但就會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言，中職學(xué)校畢業(yè)生在實(shí)踐方面似乎也沒有特出優(yōu)勢(shì)。究其原因，主要在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中沒有很好地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)效果不好。因此，如何實(shí)施中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)、進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，為社會(huì)提供各種人才需求的教學(xué)也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)被定格為培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是滿足社會(huì)對(duì)“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學(xué)校在向?qū)W生傳授一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。國(guó)務(wù)委員陳至立在《全國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學(xué)校具體條件的限制，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)一直沒有在中職學(xué)校中得到很好實(shí)施。有的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)上的簡(jiǎn)便一直沿用著“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖然開展了一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對(duì)各種會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、多變的會(huì)計(jì)核算程序和方法時(shí)，不用說(shuō)獨(dú)立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨(dú)擋一面對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加之會(huì)計(jì)人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過(guò)硬，能適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，也成了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中也逐漸意識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)造了社會(huì)實(shí)習(xí)基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個(gè)完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師資隊(duì)伍不夠健全，教師實(shí)踐能力較差。大凡中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學(xué)校走到學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)水平，但在實(shí)踐技能方面始終較為薄弱。況且，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗(yàn)，單靠報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到力不從心，不能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只能浮于形式，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，時(shí)間安排不夠合理。中職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)主要分為二個(gè)階段：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)由于其學(xué)科的特殊性，使許多中職學(xué)校在實(shí)踐性教學(xué)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的組織安排上尚不能形成一個(gè)完整的體系。如校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由于各種理論知識(shí)的脫節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的限制，使實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中只重視會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來(lái)安排實(shí)訓(xùn)，這學(xué)期上到了會(huì)計(jì)就安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，下學(xué)期上到了財(cái)務(wù)管理再安排財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為這兩種組織方式都不能達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后很難在會(huì)計(jì)崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨(dú)擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)又由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，許多實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生實(shí)際操作能力也尚欠缺，如真正參與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐操作也往往會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在時(shí)間安排上往往也采用課間分散實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年集中實(shí)習(xí)兩種形式。課間實(shí)訓(xùn)一般根據(jù)課堂講解的理論知識(shí)通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)驗(yàn)證一下，由于時(shí)間較短，學(xué)生在操作過(guò)程中也很難從真正意義上掌握實(shí)踐技能。如在會(huì)計(jì)核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)分錄，或由學(xué)生自己編制一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行核算流程操作演練。這樣學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的整個(gè)程序?qū)嶋H上還只是一個(gè)理性上的了解，不能做到真正感性上的認(rèn)識(shí)。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實(shí)訓(xùn)，由于內(nèi)容的獨(dú)立性，很難將前后過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái)。

校外集中實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提升實(shí)踐技能的最好途徑。而許多學(xué)校都把校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的初衷也是想讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)能逐漸落實(shí)今后的工作單位。但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學(xué)校的畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)的。況且學(xué)生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查表明，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)中很少有學(xué)生在對(duì)口職業(yè)、崗位上實(shí)訓(xùn)，即使能找到對(duì)口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)、提升實(shí)踐技能方面并不能起到多大作用。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，材料準(zhǔn)備不充分。在“培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)應(yīng)用型人才”基本任務(wù)的引導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能以適應(yīng)社會(huì)需求方面已越來(lái)越重視。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，許多設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”也在各中職學(xué)校中巍然聳立。但在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)、布置等方面尚存在許多欠缺。

1實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不合理。許多中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，把會(huì)計(jì)工作縮影為會(huì)計(jì)核算工作。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)也只考慮會(huì)計(jì)核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐的需要。只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室而沒有電算化實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)生在電算化實(shí)踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求的重要原因之一。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料不夠完備。雖然在中職學(xué)校中凡有會(huì)計(jì)專業(yè)的配有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的也不在少數(shù)，但在這些實(shí)驗(yàn)室中能真正為學(xué)生提供會(huì)計(jì)流線性實(shí)踐操作、完成實(shí)踐性教學(xué)需要的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級(jí)評(píng)估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實(shí)驗(yàn)室建起來(lái)就行的觀點(diǎn)，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室這方面問(wèn)題尤為突出。筆者曾參觀過(guò)幾所學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，也就有一些憑證、帳簿、報(bào)表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個(gè)輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡(luò)上的資料。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的欠缺，使許多實(shí)訓(xùn)不能開展，教師和學(xué)生也不想到實(shí)驗(yàn)室上課，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室利用率都比較低。

3校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是采用“流放式”，即由學(xué)生自己去尋找落實(shí)實(shí)習(xí)單位。既沒有一個(gè)固定、相對(duì)集中的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口單位實(shí)習(xí)，教師也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果甚微。二、改進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的思考。

二、綜觀一些中職學(xué)校，大家都知道實(shí)踐性教學(xué)的重要性，也為提高實(shí)踐性教學(xué)水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)方面。近來(lái)進(jìn)入中職學(xué)校任教的老師基本都是高學(xué)歷的，他們對(duì)理論知識(shí)的理解和研究已較深刻，但實(shí)踐技能并不突出，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺。因些，要完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)較為困難。要解決這一問(wèn)題通常可以通過(guò)兩種途徑：一是聘請(qǐng)那些退休的老會(huì)計(jì)或曾經(jīng)在社會(huì)企事業(yè)單位做過(guò)會(huì)計(jì)的人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識(shí)與教學(xué)水平，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富，許多實(shí)際中的具體業(yè)務(wù)、問(wèn)題處理方法都碰到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識(shí)，他們指導(dǎo)實(shí)踐操作，會(huì)收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實(shí)踐操作技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實(shí)踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的要求。再者，會(huì)計(jì)方法及政策也在不斷更新，適時(shí)安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性的管理活動(dòng)，涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐性教學(xué)中也要以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個(gè)完整的體系。在課程設(shè)計(jì)上以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)為主干課程，經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進(jìn)行。業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練上以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企事業(yè)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)為主線，統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)滲透進(jìn)行，綜合提高。實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，在平時(shí)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。如會(huì)計(jì)憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等，要采用實(shí)物訓(xùn)練法，將理論知識(shí)與實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；每學(xué)期安排2-3周的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間，主要進(jìn)行基本業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)前后貫穿，鞏固理論知識(shí)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中去；每學(xué)期暑假或寒假安排學(xué)生到校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步使理論知識(shí)體系得到鞏固和升華。

（三）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。許多學(xué)校已建立起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，而且也具有一定的規(guī)模和檔次。因此，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和提高利用效率。要配備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、工商、財(cái)務(wù)管理等所需的配套設(shè)備，及分組、流水線實(shí)訓(xùn)所需的場(chǎng)所。并引導(dǎo)學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在實(shí)踐性教學(xué)中也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要，必須在校外建成立幾個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地。較行之有效的方法是進(jìn)行校企合作，校方派資資質(zhì)深厚的教師下企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們解決財(cái)務(wù)決策上的實(shí)際問(wèn)題；聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校作會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講座，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，也便于安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已受到學(xué)校及社會(huì)各界的重視，也有了不少改進(jìn)和提高，存在的不足和問(wèn)題也正通過(guò)各種不同的途徑朝著逐漸完善的方向發(fā)展。相信不久的將來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)定會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生也定會(huì)受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可和歡迎。