教學非智力因素培養論文

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摘要:人的心理活動包括智力因素與非智力因素，非智力因素對人的成長非常重要。在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，才能提高教育質量。

關鍵詞:英語教學;非智力因素

現代教育學有個提法，叫“變學生的非智力因素為智力因素”。人的心理活動包括智力因素與非智力因素。智力因素主要包括記憶、思維、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、動機、興趣、性格、意志等基本因素。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的思索，加上對事業的勤奮。”這說明，非智力因素對人的成長是非常重要的。所以，在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。教師可從以下幾方面入手，引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，以提高學習效果。

一、培養學生樹立正確的學習動機，激發他們的內驅力

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。中專生的學習動機是在不同的生活條件和教育影響下形成的，故其內容和表現形式復雜多樣。有的學生學習有目的、積極向上，有的則缺乏求學的意愿。教師應選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中順序漸進。使他們的學習動機朝著合理、正確、高尚的方向發展。

正如教育心理學家所述，“一切行動都是由動機引起的”。為此，教師要教育學生樹立遠大目標，科學的世界觀、人生觀，提高道德素質。通過一些名人的故事，比如馬克思是如何刻苦學習外語的，從而領會馬克思的名言:“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外語是人生斗爭的武器），從而認識到英語是一門重要的國際交流的語言工具，以激發學生學好英語的決心。為使這方面的教育經常化，教師應根據英語教學的特點，在傳授知識的同時有機地把思想教育融匯在教學之中。如：“TheGreatWall”這課，為同學設計一個“situation”，同學們爭做導游，盡量用所學的語言來贊美祖國，通過對話活動，增強學生的民族自豪感，懂得要讓世界了解中國，讓中國走向世界，其中外語的重要作用。這樣的寓思想教育于豐富多彩的活動中，易于點燃學生心中之火，也利于端正學習態度，明確學習目的，啟發學習的自覺性，使學生產生學習的需要。

二、培養和保護學生學習的積極性，激發他們對英語的興趣

“興趣”是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學習興趣作為驅動系統中積極、活躍的心理因素對學生的學習起著推波助瀾的作用。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲。會積極、主動、心情愉快地學，絲毫不覺得學習是一種沉重的負擔。孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，就是這個道理。“興趣”，使學生產生了對新知識的需要和追求。

(一)融洽師生關系，誘發學習興趣

教師適時適當的關心、愛護、鼓勵的語言，哪怕僅一個“Welldong”，都會使學生敢大膽地開口，活躍課堂氣氛，使教學達到良好的效果。這樣及時的表揚和贊美，會增加學生的自信心和自信力。所以，教師盡可能讓學生在學習活動中獲得成功的體驗。在學生出錯時，老師針對性地幫助和一聲“Takeiteasy.”,定會消除學生的緊張，鼓勵他們繼續努力。師生在教與學的過程中所產生的和諧共鳴，會使學生“親其師而信其道”，有喜歡老師而喜歡英語，從而對英語產生濃厚的興趣。

（二）創設良好的英語課堂氣氛，激發學習興趣

生動活潑、積極主動、輕松和諧的英語課堂氣氛，能使學生大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，并在新的知識基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創造性學習。

這種氣氛的創設，要求教師積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用教材，深入淺出地進行教學；利用錄音、圖表、圖片、簡筆畫、表演來開展生動形象的情景教學；以豐富有趣的語言、多信息、高密度、快節奏、勤反復、不斷變化的手段進行教學。

德國教育家阿道夫說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。各有異彩的課堂教學永遠賦有生氣，是學生的學習走向成功的基礎和橋梁。教師在教學上可采用課前活動法、激將法、競賽法、討論法、直觀法、表演法、設疑法等。

（三）利用遷移規律，增強學習興趣

學習遷移指的是一種學習對另一種學習的影響，在學習活動中具有重要的意義。教師要利用學生已有的知識引出新知識，讓后一步建立在前一步的基礎上，做到由淺入深，由易到難，順序漸進，注意教學的啟發性并隨時向學生提供遷移的機會。如在教學課文“TheLostNecklace”中“Thenecklacecosther400francs.”時，老師無需先翻譯此句，講解“cost”的用法，可以先提出如何表達“某人購物花了多少錢”，學生一定思維活躍，能很快說出一下學過的句子：Shepaid400francsforthenecklace.Shespent400francsonthenecklace.Shespent400francsbuyingthenecklace.Ittookher400francstobuythenecklace.Thenecklacewasworth400francs.Thepriceofthenecklacewas400francs.于是，水到渠成，教師告訴學生還可以由如下的方式來表達：Thenecklacecosther400francs.Thecostofthenecklacewas400francs.學生可以迅速地領會此句的意思和掌握cost的不同用法。這樣既復習鞏固已學過的知識，體會到了用英語表達自我的樂趣，又調動了以往所學的知識來分析、解決遇到的新問題。

三、培養學生的意志品質，使學習興趣持久

意志是人們有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理過程，是人們改造客觀世界和主觀世界，發展智能不可或缺的心理活動。培養學生的學習意志，促進知行的轉化從外語課教學的特點來看，知是基礎，行是結果，由知到行的轉化要靠情感來調節，意志來促進，才能有始有終，知難而進，取得外語學習上的不斷進步。首先，要在教學中突出“二動”、“三自”。即：課堂求生動，課后見行動，努力培養學生的自覺性、自律性和自制力。在知行的有機統一中來培養和鍛煉學生的意志品質。作為學生學習的合作者、引導者和參與者，為了保持學生對學習的興趣，以充分發揮非智力因素，教師要有意識地培養學生課堂注意力，以各種教學手法吸引他們并貫穿于全課始終。當學生學習遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，積極地啟發誘導，幫助學生分析出錯的原因，從中點播他們的思維。“授人以魚，不如授人以漁”，要對學生進行學習方法和獨立思考的指導。如新課預習指導、記憶指導、閱讀指導等等，并鼓勵學生去探索適合于自己的學習方法。這樣費時少，效率高，能產生事半功倍的效果，并培養了學生良好的學習習慣，使學生能保持學習興趣的持久性；要注意成功教育，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學生好好學習的愿望。對他們的點滴成績要進行鼓勵，讓其覺得自己的努力是有效的；要強化學生克服困難、堅韌不拔的意志品質，讓學生借助老師和同學的幫助通過自己的思考去獨立完成，強化學生積極的心理傾向，調動學生學習的自覺性。公務員之家:

總之，在英語教學過程中，教師必須重視學生非智力因素的培養，使智力因素與非智力因素兩者都能積極地參與到英語教學活動中來，才能切實地提高學生的英語學習的效果。