中學(xué)地理個(gè)性化教學(xué)策略探討論文

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摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)叩響新世紀(jì)的門(mén)環(huán)，創(chuàng)新成為通向富裕文明社會(huì)的金鑰匙。從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代像知識(shí)社會(huì)這樣對(duì)創(chuàng)新有著如此迫切的需要，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有如此急切的呼喚。

傳統(tǒng)的地理教育將其功能定位在“知識(shí)的傳播上”。知識(shí)社會(huì)無(wú)重量經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展正以摧枯拉朽之勢(shì)沖刷著傳統(tǒng)的地理教育觀，培養(yǎng)創(chuàng)新力作為地理教育的真諦在大浪淘沙后真容初顯。個(gè)性是滋生和培育創(chuàng)造力的豐厚肥沃的土壤。論文百事通人的個(gè)性化的充分發(fā)展。必然會(huì)提供個(gè)體更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更為豐富的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。更為廣闊的創(chuàng)造空間，更富激情的創(chuàng)造活力。創(chuàng)新呼喚人的個(gè)性化的發(fā)展，人的個(gè)性化發(fā)展呼喚個(gè)性化的地理教育。

一、個(gè)性化地理教育詮釋

1．個(gè)性化教育

個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復(fù)雜的心理特征獨(dú)特組合構(gòu)成的整體。它包括四個(gè)方面的基本特征：①完成某些活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能力；②心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；③完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方面的特征，即性格；④活動(dòng)傾向方面的特征。如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立存在的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜交互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，對(duì)人的行為進(jìn)行著調(diào)節(jié)和控制。

回眸傳統(tǒng)的地理教育，受前蘇聯(lián)模式的影響，學(xué)校按國(guó)家下達(dá)的地理課程規(guī)格要求培養(yǎng)學(xué)生。過(guò)于集中統(tǒng)一的地理教育模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使個(gè)性特征難以彰顯。

創(chuàng)新與個(gè)性是孿生兄弟。僵化、一統(tǒng)的地理教育行為，產(chǎn)生的往往是刻板、缺乏活力的個(gè)體行為模式。因此，要實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新力培養(yǎng)作為地理教育的核心功能，就必須實(shí)現(xiàn)地理教育的個(gè)性化。即把富有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才作為地理教育的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，注重地理教育的多樣性、個(gè)性化，使得地理教育適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

其實(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)地理教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的功能．將個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系置于矛盾的境地。實(shí)際上，個(gè)性化地理教育觀與全面發(fā)展并不矛盾，在一定程度上可以說(shuō)是對(duì)全面發(fā)展教育觀中個(gè)性成份的進(jìn)一步張揚(yáng)，是指通過(guò)地理教育使受教育者個(gè)性在廣度和深度上的和諧發(fā)展，是個(gè)性的全面、充分和健康的發(fā)展。因此。個(gè)性化地理教育觀與全面發(fā)展觀不是相互替代而是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

2．個(gè)性化地理教育的價(jià)值功能

個(gè)性化地理教育的價(jià)值功能集中體現(xiàn)在對(duì)受教育者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，并因知識(shí)社會(huì)的逐漸來(lái)臨。日益顯示出更為強(qiáng)大的生命力和新的意義。從哲學(xué)淵源上來(lái)說(shuō)，個(gè)性作為個(gè)體的能力、氣質(zhì)、性格及興趣差異的總和，它是客觀存在的，這種差異為個(gè)性化地理教育的存在提供了哲學(xué)基礎(chǔ)；從文化學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。實(shí)施個(gè)性化地理教育，為文化多樣性的發(fā)展提供了豐厚的土壤，而文化多樣性則是人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯；從教育學(xué)的角度看，個(gè)性化地理教育能促進(jìn)人的個(gè)性的全面充分和健康的發(fā)展，能最大限度地開(kāi)發(fā)人的潛能，張揚(yáng)相對(duì)于本人個(gè)性中其它成分或他人個(gè)性中相同成分占據(jù)優(yōu)勢(shì)的個(gè)性成分并以此為基礎(chǔ)，形成具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造力。

實(shí)施個(gè)性化教育體現(xiàn)著地理教育對(duì)受教育者的深厚的人文關(guān)懷，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的地理教育觀念和行為的一次重要變革，是地理教育向人本教育的回歸，蘊(yùn)涵著對(duì)人的個(gè)體獨(dú)特性價(jià)值的尊重。更為重要的是，地理教育復(fù)興的機(jī)遇可能就蘊(yùn)藏在其中。

二、中學(xué)地理教育中的個(gè)性化教育策略

以創(chuàng)新力培養(yǎng)與個(gè)性化教育的因果關(guān)系作為邏輯起點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)地理教育，其根本目的之一是促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展。因此，在進(jìn)行中學(xué)地理教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的價(jià)值和功能。進(jìn)而言之，學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展將對(duì)中學(xué)生整個(gè)生命過(guò)程產(chǎn)生極強(qiáng)的示范、遷移和輻射作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步產(chǎn)生持久的貢獻(xiàn)。在地理教育中實(shí)施個(gè)性化教育的主要策略有：

1．課程設(shè)誼多元化

課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)地理課程仍承襲傳統(tǒng)的單一、一統(tǒng)的課程模式。從國(guó)家到地方都十分注重制定統(tǒng)一的課程方案，并通過(guò)行政的力量加以推行。如此的課程模式不僅難以適應(yīng)全國(guó)教育人文社會(huì)背景的區(qū)域差異，更無(wú)從談起在中學(xué)地理教育過(guò)程中針對(duì)巾學(xué)生的個(gè)體特征實(shí)行個(gè)性化教育。因此，中學(xué)地理課程模式必須革新，要順應(yīng)當(dāng)今個(gè)性化教育潮流，以增加學(xué)生對(duì)所接受地理教育的選擇權(quán)和自由度作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，著重在下列四個(gè)方面進(jìn)行改革。

(1)課程多樣化其中重要的有兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)微型課程的開(kāi)發(fā)，以一系列獨(dú)立或半獨(dú)立的地理專(zhuān)題構(gòu)成若干門(mén)微型課程，形成課程菜單以供中學(xué)生按需選擇；二是重視隱性課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校的組織、環(huán)境及師生交互作用顯示出來(lái)的教育價(jià)值都屬隱性課程的范疇。

(2)課程個(gè)性化為適應(yīng)個(gè)體的能力和傾向，發(fā)展中學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，建立個(gè)性化的地理課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作．通過(guò)個(gè)性化的地理課程實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的個(gè)別化和自由化學(xué)習(xí)。在這一領(lǐng)域，我們可采取的行動(dòng)策略是減少必修課，更多地從中學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)．設(shè)置地理選修課和活動(dòng)課，給予中學(xué)生更多的課程選擇自由度。

(3)課程鄉(xiāng)土化中學(xué)地理課程可以在全國(guó)統(tǒng)一的課程計(jì)劃指導(dǎo)下，根據(jù)本區(qū)域地理環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建地方性課程和校本課程；或者在全國(guó)統(tǒng)一安排的課程中，留出一定的比例安排地方課程和校本課程。課程鄉(xiāng)土化和校本化可以從另一種途徑來(lái)加強(qiáng)地理課程的個(gè)性化。

(4)課程綜合化現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)。課程綜合化是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性全面、充分和健康發(fā)展的重要保證。在這一領(lǐng)域，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)人文地理與自然地理的交叉和融合，注重地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。例如，可通過(guò)設(shè)置以地理問(wèn)題為中心的“超越學(xué)科的學(xué)習(xí)單元”課程，構(gòu)建綜合化的活動(dòng)課程。課程綜合化是對(duì)課程個(gè)性化的強(qiáng)化和補(bǔ)充。

2．教學(xué)策略個(gè)性化

中學(xué)地理教育的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程。因此，教學(xué)策略個(gè)性化乃是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的主陣地。教學(xué)策略個(gè)性化主要下列三方面內(nèi)容構(gòu)成：

(1)班級(jí)規(guī)模小型化一般而言，小班制的教學(xué)法比大班制教學(xué)更有利于個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。1978年，洛拉斯等人對(duì)以往有關(guān)班級(jí)規(guī)模與教育效果的調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：學(xué)生的平均成績(jī)隨著班級(jí)規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)班級(jí)規(guī)模達(dá)到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。我們?cè)谥袑W(xué)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)。小班化教學(xué)最受中學(xué)生歡迎。小班化教學(xué)可充分實(shí)現(xiàn)師生交流，發(fā)揮學(xué)員主體性，這其中蘊(yùn)含著中學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

(2)教學(xué)空間設(shè)計(jì)靈活化不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教學(xué)物理環(huán)境，尤其是在要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的情況下，借助教學(xué)空間的物理設(shè)計(jì)，可把教育意圖滲透在安排好的環(huán)境中，間接地對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。這是非常重要而又是過(guò)去我們?cè)诘乩斫逃兴鲆暤摹?yīng)該把地理教室布置成一間充實(shí)的學(xué)習(xí)中心，為師生的交往、學(xué)習(xí)、研討和活動(dòng)提供一個(gè)良好的空間氛圍。在設(shè)計(jì)教室時(shí)，主要考慮座位排列、走道、工作區(qū)域、設(shè)備、教具和教學(xué)材料等方面的合理安排和布置。避免以往通常采用的秧田式座位方式，代之以模塊形、方形、圓形和馬蹄形的布景，給中學(xué)生提供民主的自由的學(xué)習(xí)空間。公務(wù)員之家

(3)教學(xué)行為主體化主體化的教學(xué)行為策略，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮中學(xué)生的主體化．采取啟發(fā)性探索式的教學(xué)方法，避免知識(shí)的被動(dòng)接受、繁瑣的練習(xí)和盲目的記憶，將中學(xué)生置于課堂活動(dòng)的中心。通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)、研討實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向和多向交流，使中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有廣闊空間，使之有充足的心力和機(jī)會(huì)按照自己的興趣和特長(zhǎng)去謀求獨(dú)特的定向發(fā)展。教學(xué)行為主體化的前提是教學(xué)活動(dòng)的民主化，教師要尊重中學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)和標(biāo)新立異的觀念，讓課堂成為智慧撞擊和個(gè)性交融的場(chǎng)所。在地理教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變將知識(shí)掌握的數(shù)量和精確度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，代之以促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展的作用程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在中學(xué)地理教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，是學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的前提和手段，是中學(xué)地理教育改革和發(fā)展的必然，是中學(xué)地理教育迎接知識(shí)社會(huì)所應(yīng)作出的應(yīng)答。在中學(xué)地理教育過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化地理教育的環(huán)境，提供個(gè)性化的地理課程，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，使中學(xué)生個(gè)性獲得進(jìn)一步全面、充分和縫康發(fā)展的機(jī)會(huì)惟有如此，方可使中學(xué)地理教育的發(fā)展輸入生生不息的動(dòng)力．昂揚(yáng)地迎接新世紀(jì)的到來(lái)。