教師教學行為對學生的影響透析

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論文關鍵詞:教學行為課堂行為影響

論文摘要:本文對課堂教學中學生行為與教師教學行為的關系進行探討，從課堂教學實際情況出發，找出二者之間的聯系，并對引導學生的課堂行為提出建議。

新課程改革要求改變學生的學習方式，推進素質教育，也就是要提高課堂教學的有效性。而要提高課堂教學的有效性，就應高度關注學生的課堂行為。如果能在教師的教學行為上加以重視和改進，通過課堂上師生的交往和互動，引導和規范學生的課堂行為，抑制并減少學生異常行為的發生，就可以大大提高課堂教學的有效性。以下是筆者在教學中的一些實踐心得:

1充分的準備

要使學生在45分鐘的課堂中百分之百的集中精神是不合實際的，要不斷的讓每個學生都有事可做，才能規避異常行為的發生。所以在課前，教師必須對整節課做好安排。除了備教材、備學生等常規備課外，筆者認為還應該注重以下幾個方面:

1.1儀表

儀表是教師進課堂時，學生對教師的第一知覺。面帶笑容、和藹可親，衣著整潔、得體是教師儀表的基本要求，但是很多教師在實際工作多年后，常忽視了對儀表的要求，影響了教師在學生中的崇高威望，教師都如此隨便了，又如何能規范學生的行為。課前照照鏡子，不失為一個很好的行為。

1.2心態

教師的心態對學生的影響是間接的、暗示的。一個樂觀開朗、充滿陽光的教師，他上的課一定是輕松活潑，積極向上的。但是現實中教師工作壓力很大，很多教師承擔著工作、家庭兩方面的壓力，經常在下班回家后還會接到家長電話，處理學生問題。如果因此而心態陰郁，就會對學生造成不良的暗示，使整個課堂喪失活力，學生自然會將精神移向別處，產生各種不良的課堂行為。課前深呼吸，做好心理調整，有什么事情課后再解決，課堂上有一個健康積極的心態，是教師的職責和義務。

2.理想的教學語言

課堂的教學語言包括口頭語言和體態語言，是教師課堂教學行為的主要表達形式。能否讓學生把心思留在課堂，就要看教師的語言能否打動學生的心。首師大附中的校長石彥倫曾撰文研究袁騰飛的教學方法，說他“講得生動、豐富、靈活，效果理想”。以前枯燥的歷史課，學生們竟然喜歡上了。以前上歷史課昏昏欲睡的學生們會仔細聆聽這位八字腿、黑眼鏡老師的課，一些理科生和老師們也會經常來旁聽。這就是語言的魅力。

所以在課堂上，除了要注意語言的科學性、邏輯性、教學性以外，還應當要注意控制發聲的技巧，注重語調、音量，并輔助以合適的肢體動作。對于社會與網絡的新鮮詞匯，也要熟練運用于課堂，既時尚，又生動。

3豐富的表情

經常聽到學生抱怨老師，說某某老師臉很臭。這是某些老師在心態方面的問題，也反映了部分老師在課堂表情方面的缺失。教師的表情是師生情感交流的紐帶，是課堂教學中不可忽視的環節。

3.1教師的表情對學生有著明顯的暗示功能，直接關系著課堂的氣氛

自然、適度的表情，能贏得學生的信任，使學生敢于表達自己的見解;溫和的語調，能增強教師的親切感，縮短師生之間的距離。

3.2教師的表情對學生還有著評價作用

往往教師的一個微笑，會使學生感受到成功的成就感;一個細微的眼神，就能將學生一個小小的動作糾正回來。

4整潔的板書

在科技發達的現代，很多老師已經能在課堂上熟練的使用多媒體了，而帶來的結果就是對多媒體課件的依賴，課堂上的板書少了，乃至沒有了。優秀的板書向學生展示的是這一整節課的精華，體現了這一堂課的知識結構，重點難點。通過板書，能理順學生的學習思路，讓學生有路可循。而完全靠多媒體課件進行的教學往往是一閃而過式的，學生一整節課云里霧里，常常是播放課件的時候興趣滿滿，課件一結束就不知道接下去要做什么了。

所以在新課改的教學中，要注意板書與多媒體的結合，在充分利用多媒體的可視性、再現性和直觀性的同時，也不能忽視了板書的精華性、整體性和邏輯性。通過板書，把一不小心走神的學生拉回整節課的思路中來，使他們不會因為一時的注意力分散而導致與整堂課的脫節，進而去做與學習無關的事。

5開放性的實驗

實驗課是要求學生動手的，可在課堂實踐中，有的學生會做，做得快，有的學生不會做，只能跟著做或者看著別人做，而有的學生是根本不感興趣，在實驗課上無事可干，導致課堂異常行為的發生。

所以在課前準備時，可以考慮實驗的開放性問題，在原有器材基礎上，多準備一些器材，多設一些疑問，多制定幾個實驗的研究問題。對于學有余力的學生，可以擴展實驗的研究范圍，去研究更高難度的問題;對于學習有困難的學生，可以降低要求，去研究一些簡單的問題;而對此不太感興趣的學生，則可以引導他們去研究自己感興趣的問題。在完成教學目標的前提上，讓每個學生都有事可做。實驗結束后，可以組織學生們討論一下各自研究的新成果，大家互相對比，使得學生的知識水平都通過實驗獲得提高。

6靈活應變的課堂練習和提問

學生的學習動機是要靠教師來培養的，而學習本身是一種成就行為，要讓學生體驗到成功，成為追逐成功者，才能激發出學生的學習動機。但在教學實際中，教師往往給予學生的是失敗的威脅。而學生也在一次次的失敗和貶低中離課堂越來越遠。

所以要充分利用課堂的練習和提問，給學生以成功的體驗。課堂的練習注重的是學生的整體性，在課前準備時，課堂練習的選擇要考慮到班級大多數學生的接受程度。而課堂提問，非常重要的是因人而異，注重差異性，不同難度的問題要選擇不同水平的學生，在學生回答問題前要仔細觀察不同學生的心理狀態，是積極踴躍還是回避低頭。對于要提出的問題，要隨機應變，把握好時機。整節課，教師要通過練習和提問，使學生鞏固所學知識，鍛煉思維能力，活躍課堂氣氛，提高學習的積極性。