深究如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

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隨著時代的發(fā)展，一個人的口語交際水平越來越深刻地影響著其辦事能力、事業(yè)成就和生活質(zhì)量，成為適應(yīng)社會生活最基本的能力需求。因此，重視口語交際教學(xué)，是社會發(fā)展形勢的需要。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際水平呢？

一、描述畫面

小學(xué)語文教材中，配有許多精美的插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察能力、思維訓(xùn)練隱含其中。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我引導(dǎo)學(xué)生細致觀察插圖，展開想象的翅膀，通過小組合作學(xué)習(xí)，在每個學(xué)生練說的基礎(chǔ)上，然后大組交流。

一學(xué)生是這樣描述的：

李白斟滿一杯酒，遞給孟浩然：“這一別，也不知何日重相會，請飲下這一杯，祝你一路順風(fēng)！”孟浩然接杯一飲而盡，感激地說：“今日暫別，后會有期，賢弟，你要多保重身體?。　彪x情別語，怎能一下子說完呢？“送君千里，終有一別?！泵虾迫辉诖业拇叽傧?，登上了小船。春風(fēng)陣陣，楊柳依依，波浪無情地拍打著江岸，發(fā)出陣陣轟鳴。李白揮手：“一路順風(fēng)！”“后會有期！”孟浩然也揮揮手。“前途多保重——”“多保重——”洶涌的長江水，漸漸淹沒了他們的聲音。孤零零的白帆影子越去越遠，漸漸消失在晴朗的藍天里。李白，久久地站在江邊……這里，通過想象描述畫面，既幫助學(xué)生理解了詩中所蘊涵的意境和所表達的情感，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

二、填補空白

小學(xué)語文課文中有許多“藝術(shù)空白”，在閱讀教學(xué)中，教師要善于利用這些“藝術(shù)空白”，讓學(xué)生想象練說，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能鍛煉和提高學(xué)生口語交際能力。如《我的戰(zhàn)友》一文，“一團烈火把他整個兒包住了。

”在這生死關(guān)頭，是怎么想的？由于本文是以第一人稱寫的，不能直接寫的內(nèi)心，因此，教學(xué)中，我讓學(xué)生通過雙向互動的“小組合作學(xué)習(xí)”，想象練說英雄的內(nèi)心世界。學(xué)生們有的說：“想，狗強盜，你燒吧！你燒得了我的身體，燒不了你們滅亡的命運！”有的說：“可能想，啊，，考驗?zāi)愕臅r刻到了，你的一舉一動關(guān)系到千萬人的生命安全，關(guān)系到整個戰(zhàn)斗的勝負啊！你可要穩(wěn)住，決不能暴露目標(biāo)！”……學(xué)生們各抒己見，想象豐富，合乎情理，每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會

三、角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生總是對新奇的事物充滿興趣，因此，課堂上適當(dāng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以另一種身份來參與口語交際訓(xùn)練，學(xué)生會興趣倍增。如教學(xué)《黃山奇松》，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，逐個介紹黃山的各處景點；教學(xué)《新型玻璃》，創(chuàng)造性地給學(xué)生當(dāng)各種“新型玻璃”的推銷員，當(dāng)眾推銷自己的新產(chǎn)品。不斷變換角色，給了學(xué)生不同的體驗，學(xué)生們個個興味盎然。通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在口語交際中不斷閃爍，其口語交際水平也得到了提高。

四、開展辯論

辯論，既是求異思維閃現(xiàn)的火花，也是鍛煉學(xué)生口才、理解課文內(nèi)容的重要手段之一。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展辯論，或唧唧喳喳地各抒己見，或分成正方、反方兩組引經(jīng)據(jù)典，展開駁論。如教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》一文，我引導(dǎo)學(xué)生就“二十一世紀的水資源”這個話題展開了激烈的辯論。有的說：“二十一世紀將面臨嚴重的水荒，這太可怕了，水荒就像一個惡魔會吞掉所有的河流，人類可怎么辦呢？唉！”有的說：“我不同意你的看法。二十一世紀的前景是光明的，你沒看出來嗎？方博士講如今國家也采取了相應(yīng)的措施。我相信，只要大家齊心協(xié)力，改變現(xiàn)狀應(yīng)該不成問題！”……學(xué)生們精彩的辯論，似浪潮一般，一陣高過一陣，他們在辯論中獲得了真知，在辯論中鍛煉了口語表達能力。

五、表演劇本

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”（蘇霍姆林斯基語）。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，學(xué)生往往會表現(xiàn)出極大的興趣。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將那些故事性較強、場景比較集中的課文，如《狼和小羊》、《小馬過河》、《坐井觀天》、《自相矛盾》、《珍貴的教科書》等改編成課本劇。通過表演課本劇，不僅使學(xué)生加深了對課文的感悟和理解，而且鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達和表演能力，增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

六、調(diào)查采訪

“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文是一門實踐性很強的課程，只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的實踐中，學(xué)生才能更好地掌握運用語文的規(guī)律。因此，我們大力倡導(dǎo)語文教學(xué)的“生活化”?？谡Z交際教學(xué)也不例外。為此，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展調(diào)查采訪，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人交往。學(xué)生們廣泛深入到工廠、農(nóng)村、市場、商場、博物館等地方，對一些先進人物、廠礦領(lǐng)導(dǎo)、普通百姓、致富帶頭人等進行調(diào)查采訪，其話題包括社會生活的方方面面。學(xué)生們通過一段時間的采訪調(diào)查，不僅消除了言語交際時的羞怯心理，提高了口語交際的能力，而且開闊了眼界，增長了見識。學(xué)生們每一次的采訪調(diào)查，總有許多感觸，這樣又為作文積累了大量的素材和感受，學(xué)生的作文不再是胡編濫造、無病呻吟。