提高朗讀水平的策略綜述

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摘要：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力.怎么讀才能提高學(xué)生的朗讀水平呢？教師可以通過(guò)幾種方法：激發(fā)朗讀興趣、重視范讀、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式多讀、注重朗讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

關(guān)鍵詞：朗讀興趣評(píng)價(jià)范讀

大綱指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”當(dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書(shū)聲”，從而充分發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)中的作用。既然如此，作為教師，如何提高學(xué)生的朗讀水平，發(fā)揮讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用呢？

一引發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

1．創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、能夠展現(xiàn)自我、能夠與同伴們交流的空間

進(jìn)入課改后，我深深地體會(huì)到，讓孩子們有興趣地去學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。朗讀也是這樣，在本學(xué)期，我充分利用課后的五篇文章，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間讓學(xué)生自由地、大聲地讀，讀完了再找自己的好朋友去讀。剛開(kāi)始，孩子們有點(diǎn)不知所措，漸漸地，他們都能很主動(dòng)地找學(xué)習(xí)伙伴讀書(shū)了，有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺(jué)地?fù)u頭晃腦！這時(shí)候，我就積極地鼓勵(lì)他們，告訴他們讀書(shū)是一件有意義的事情。孩子們的興趣也濃厚起來(lái)，讀書(shū)時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。

2．把握教材，在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美

低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話(huà)等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。（1）幫助學(xué)生劃出輕聲詞；（2）根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；（3）確定朗讀的重音（用“﹒”表示）。這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂(lè)美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩(shī)的優(yōu)美旋律，美不勝收。

二重視范讀

葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

然而，作為小學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿力很強(qiáng)，他們的朗讀大部分都是模仿老師的，因此，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

三多管齊下

為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要讓學(xué)生多讀課文，但不能枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀，可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1．集體讀

這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。

2．分組讀

小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

3．領(lǐng)讀

教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，不利于學(xué)生自己朗讀表達(dá)。

4．分角色讀文

在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話(huà)世界，讓孩子扮演文中的角色讀是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四注重過(guò)程性評(píng)價(jià)并關(guān)注學(xué)生

1．以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展

經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子卻讀得干巴巴的，尤其是一些認(rèn)字慢、學(xué)前教育不充分或者家里沒(méi)有相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發(fā)展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。

2．評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵

在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。要巧用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個(gè)人的朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。