剖析實效的思想品德授課方式

導語：剖析實效的思想品德授課方式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

不久青年作家韓寒在自己的博客發表文章，主張“取消初高中思想政治課”，他認為，“思想政治課內容枯燥，編寫乏味，觀點虛偽，文筆干澀，不如改上游泳課，提高學生的求生技能。”韓寒的觀點有些偏激，但也留給我們政治教師一些思考，我想政治課要有魅力首先在于課堂教學要有實效，建構高效課堂教學模式是提高其實效的關鍵。

建構高中政治高效課堂教學模式首先要對高效課堂有個基本的評價和認識。我認為從學生角度講，高效課堂應該是學生自主學習，合作探究，積極思考，情感投入度高，無假學、偽學的課堂。從教師角度講，高效課堂應該是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，并能恰當地處理好教學預設和教學生成之間的關系，給予學生巧妙的點撥和有效的指導。

結合自身課堂教學實踐，我認為建構高中政治高效課堂教學模式著重做到以下幾點：

一、轉變教學觀念

建構高效課堂模式的最大敵人是觀念落后，應試教育觀念束縛了教師的手腳，而教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動觀念的轉變，逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

二、豐富備課內容

在江蘇省教育廳“五嚴”規定下，在“減負增效”的大背景之下，課堂教學時間大幅度減少，如何“增效”關鍵在于教師的備課。上好一堂高中思想政治課應該備好以下幾個方面的內容：1.備教材。理順教材脈絡體系，明確教學重點和難點。2.備材料。背景材料要具有新穎性、時效性，要有時代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子抓住學生的注意力，激發學生學的興趣。在講“人的價值及其評價”這個學習目標時，我選擇了2009年10月24日發生的湖北長江大學的大學生救溺水兒童的事跡，并設計了兩個問題：①有人說：“為了兩個人的生命付出三個人的生命劃不來，不值。”也有人說：“生命換生命，沒有值不值，生命都是無價的?？墒撬麄兩砩险蔑@的精神是不能磨滅的?！蹦敲?，人的價值是什么？對一個人的價值評價主要看什么？②大學生“見義勇為”，而撈尸者“乘人之?！?，他們為什么會有不同的價值選擇和行為選擇？3.備問題。在真實、常態的課堂教學中，我們所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，我們的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。4.備學生。備學生往往比備教材更重要。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的高效便無從談起。

三、精編導學案

“導學案”具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在“導學案”中都有表述。高中思想政治學科的導學案至少有這樣幾個部分：課標要求、知識點撥、學習自評，拓展延伸?！罢n標要求”讓學生明確本課的學習要求，“知識點撥”讓學生掌握本課的基礎知識，“學習自評”讓學生檢查預習效果?！皩W案”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。我校是省三星級學校，學生基礎較差，學習能力不強，在編制導學案時，我起點放得較低，知識點撥這塊，我通常把書本主要內容以填空題形式展示給學生，讓學生通過閱讀教材，掌握基礎知識。高中政治時事性較強，在導學案中我選取鮮活材料，涉及經濟，政治，文化各個方面，豐富的素材是學生理論聯系實際的橋梁和紐帶。學習自評部分，我通常是選取十道選擇題，兩道主觀題，題目以基礎題為主，適度選取典型的高考題。拓展延伸部分，主要是讓學生合作探究，往往是選取熱點問題讓學生分析討論，如在講高一經濟生活《國家財政》這一框時，我選取2008年11月5日國務院常務會議上，中央政府公布的《進一步擴大內需，促進經濟增長的十項措施》和2009年12月5日至7日召開的中央經濟工作會議的材料。讓學生結合財政收支關系、財政支出的種類、財政的作用等知識，分析我國現行的財政政策的特點和對我國經濟社會產生的影響。

四、強化課堂管理

“高效”課堂的主體是學生，要充分發揮學生的主體作用在于教師的組織和管理。我認為政治教師在組織教學活動時一定要有明確的目標和要求。讓學生閱讀材料、思考問題、討論、交流、做鞏固練習等，要有時間和標準的要求，如果學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織勢必就松散，時間利用率就低。只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

我們常說，“教學有法，但無定法，貴在得法”，所以高效課堂教學模式切忌模式化，符合學生實際，符合教學規律，富有實效的課堂教學模式就是好模式。