小議少數(shù)民族預(yù)科生多媒體教學(xué)

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論文關(guān)鍵詞:民族預(yù)科生數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)

論文摘要:討論了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法問題，強調(diào)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以收到良好的教學(xué)效果。

0引言

少數(shù)民族預(yù)科生教育是我國民族高等教育的一種辦學(xué)形式，普通高校的民族預(yù)科班、民族班是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式，是貫徹落實黨的民族政策的需要。辦好預(yù)科教育，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機會，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平，鞏固邊防，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要任務(wù)。

1少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)特點分析

少數(shù)民族預(yù)科生同漢族本科生有共同點，都接受了相同的基礎(chǔ)教育，相同的年齡，有著非常相似的思維方式和思想狀況等;同時，民族預(yù)科生又有其特殊性，他們表現(xiàn)出豪爽、直率、重感情的性格特點，大部分民族預(yù)科生適應(yīng)能力較強。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，與漢族本科生相比，少數(shù)民族預(yù)科生文化基礎(chǔ)比薄弱，學(xué)習(xí)成績差距較大，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，以至于徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其原因既有外部環(huán)境因素的影響，如學(xué)校、家庭、同伴、老師、語言等，也有自身內(nèi)在因素的影響，如沒有學(xué)習(xí)動力、意志薄弱、知識儲備不完備、基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?/p>

針對少數(shù)民族預(yù)科生的特點，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，變抽象為直觀，教學(xué)效果會更好。

2多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢

在課堂上，教師講授，板書;學(xué)生聽講，這是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講解和板書，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步推導(dǎo)，嚴(yán)密論證，得出令人信服的結(jié)論或結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件具有多種優(yōu)勢:通過運用聲光、圖像、動畫、語音等手段，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果會更好。

2.1要有選擇地使用多媒體課件

利用多媒體課件教學(xué)，有助于突破教學(xué)難點。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，利用多媒體技術(shù)綜合處理和控制符號、語音、文字、圖像等可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學(xué)生了解“旋轉(zhuǎn)曲面”、“馬鞍面”的方程，但對圖形缺乏認(rèn)識，可以用動畫顯示曲線旋轉(zhuǎn)而生成曲面、馬鞍面的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生空間感，加深對曲面圖像特征的理解。這就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體技術(shù)。有些內(nèi)容更適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的分析、推導(dǎo)有助于學(xué)生分析問題、解決問題、自學(xué)能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)課來說，最好的方法是將傳統(tǒng)的授課方式與多媒體教學(xué)課件結(jié)合起來，不要一味地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，也不要一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)改變雙主地位

多媒體技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段與理念，在教學(xué)過程中，雖然教學(xué)手段變了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有變，教師的主導(dǎo)地位也沒有改變。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生主動探究知識的形成和發(fā)展過程，要給學(xué)生留有質(zhì)疑問題的時間和空間，有思考問題和解決問題的時間和過程，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.3多媒體教學(xué)課件的缺陷

盡管利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一種重要方式，但它仍然存在著一些不足之處。1)限制了師生思維活動的空間。多媒體技術(shù)由于發(fā)揮了視覺、聽覺的作用，提高了學(xué)習(xí)效率，但課件是固定的、有預(yù)見的，課堂教學(xué)中存在著非預(yù)見性因素，這是教學(xué)課件無法解決的問題。2)限制了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造性。教師在課堂上各自形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，他們或幽默、睿智，引人人勝，或以嚴(yán)密、簡練見長，引人深思，而大量使用多媒體課件，把教師限制在計算機上，成了解說員。

3結(jié)束語

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，循序漸進，不斷培養(yǎng)民族預(yù)科生靈活運用知識和解決實際問題的能力，才能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)方法有利有弊，不可因為多媒體舍棄傳統(tǒng)教學(xué)法，也不應(yīng)拒絕多媒體教學(xué)，根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。