高中英語教學效果的問題綜述

導語：高中英語教學效果的問題綜述一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：許多高中英語教師教學效果不理想，常常受到學生和家長的埋怨。教師要從自身尋找不足，用先進的教育理論和先進的教學理念來指導自己的教育教學實踐，努力提高教學效果。

關鍵詞：有效提高；英語教學；新課程改革理念；思考

考試是檢驗教師教學效果的重要手段。每次考試結果出來后，很多英語教師所帶班級成績不理想。盡管平時教學很辛苦，工作認真負責，但他們所教班級的英語成績總不盡如人意，常常招致學生和家長的一片埋怨聲。因此，找出制約英語教學效果的因素，有效提高教學效果是高中英語教師應該重視的問題

一、影響高中英語教學效果的因素分析

為了了解以上現象的成因，我們首先對有關班級的學生進行了問卷調查和個別訪談。其次，也和有關教師進行了交談及觀察了他們的教學行為。

從學生方面來看，90%的學生認為在英語課上他們的老師經常拖堂，講課缺乏幽默感，像老爺爺或老奶奶一樣哄著他們，不敢對他們進行大膽管理。70%的學生認為他們的英語老師兼班主任，在周會上總是他一個人叨叨，學生對他上周會很怵；課后他和學生談心，也總講大道理，不了解他們的內心需求。50%的學生認為他們的英語老師不管學生在課堂上的反映，只顧趕進度，課堂上也沒有學生活動，學生學習英語感覺越來越枯燥，越來越難。60%的學生說他們的英語老師偏愛學習好的學生，有時還亂改考試成績，判作業也只寫日期。40%的學生反映他們的英語老師頭發有味。30%的學生抱怨他們的英語考不好時，他們的英語老師就把他們的家長叫來訓斥。20%的學生認為他們的英語老師不會唱歌，不知道他們喜歡的明星。10%的學生認為他們的英語老師老土，不時尚，沒有活力。

從教師方面來看，大多數受訪教師認為現在的學生難教，不懂得尊敬教師，不聽教師的教導，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認為這批學生不聰明還不用功學習，他們家長的文化程度不高，他們的家庭環境也不好。也有的教師認為，教現在的英語課太難了，教師什么也得懂。

綜合受訪師生的觀點，可以看出，一些教學效果不理想的英語教師自身存在著如下幾方面的問題：第一，沒有搞清什么樣的英語教師是受學生歡迎的。第二，沒有用新的教育教學理論來指導自己的教育教學工作。第三，自己的教學方法傳統、單一。第四，沒有吃透新課程標準的內容和要求。第五，沒有和學生建立起新型的師生關系。第六，在教學中遇到問題，不知該如何處理。

二、提高英語教學效果的路徑選擇

當英語教師受到學生抱怨時，首先，自己不要埋怨學生，而要反思自己日常的教育教學行為，從自身找到問題的癥結。只有這樣才有助于問題的解決。

1.了解學生心理

教師對自己所教學生的身心發育、個性特征以及生活環境的特點，都要有所了解。我們現在所教的高中生，大部分都是90年代出生的。這一時期的學生，是非判斷能力強，審美程度有了一定的發展，要求獨立的心理很突出。對新事物認識快、接受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會，關注國家世界大事，對教師的要求極高。在現代社會中，他們能很快地接受高科技信息，知識面廣。講義氣，重友誼。學習上已掌握了一定的方法，表現欲望強。其次，他們的生活環境也各有差異。有的來自鄉下，有的是單親家庭，有的父母下崗，有干部家庭，也有富裕家庭。

我們還須明白，我們現在所教的學生是他們人生的巨變期。這個時期是一個人生命力成長最快、最富有學習可能，個性形成與發展形成的重要時期。在這一人生的關鍵時期，教師對我們學生的教育，其影響將遠遠超出本階段而延續到終身。英語教師，不能為教書而教書，不能不顧學生的課堂反應，只顧趕進度，而要處處從學生成長與發展的角度去關注學生。通過我們的教育，使我們的學生形成良好的品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力，使他們最終成為能適應將來的社會生活，服務于將來的社會。作為英語教師，不僅要教學生英語學科的知識和能力，還要在我們自己的教育教學工作中提高學生的全面素質，把培養全面發展的人作為教育的根本任務。

2.做學生親近的教師

根據受訪學生的觀點來看，他們對英語教師有很嚴的要求和希望，英語教師一定要明白學生喜歡什么樣的教師，才能和學生消除對立。根據劉良華的觀點，學生喜歡的教師應具備如下幾個關鍵要素：

第一，有“專業素養”，比如有教育智慧，有真才實學；善于管理，嚴而有度，以身作則，說到做到。

第二，有“積極心態”，比如風趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像新生代教師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質。

人的長相大多由遺傳決定，但教師的激情、活潑、歡樂等精神品格卻是自己養成的。人們常說，那人長的不好看，但他的氣質好，很吸引人。美好的容顏會隨時間衰退，可氣質隨自己的學識和多方面的修養卻會與日俱增。

3.做有真才實學的教師

對英語教師來說，自己的真才實學要包含最基本的三個方面的內容：第一，要有本學科扎實而系統的基礎知識；第二，要有英語教育學的理論和先進的教育理念。第三，要有過硬的教學技能。高中英語教師大都是大學或碩士研究生畢業后到中學任教。應該說，本身的專業基礎知識不是問題，他們欠缺的是教學理論、先進的教學思想和教學理念以及教學技能。所以，英語教師要高度重視教育教學理論修養和教學實踐，不斷豐富自己的教育學、心理學理論、教學論知識，在教學中積累實踐知識，提高自己的教育修養。

影響學生學習英語的因素很多，比如動機、認知水平、性格、學習策略和學習行為、母語和學習英語時間的多少等。英語教師要深刻了解學生學習英語的動機、學生的性格、他們的學習策略和學習行為，創設愉悅的英語教學氛圍。只有當教師樂教、學生樂學的時候，才有真正的教育。

4.與學生建立起新型的師生關系

英語教師要想贏得學生的愛戴和信任，做學生喜愛的教師，就要和學生建立新型的師生關系。這既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師應該成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求英語教師真正認識到教學的新理念，以全新的理念指導教學。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

總之，英語教師要認識到，我們是在教新課程，在教學過程中，要摒棄傳統的教學理念，要處理好課堂上的師生角色，認識到新課程要求的教學實質。教學的最終目的是教會學生學習，是“授人以漁”，教會學生思考和創新。因此，評判教學效果好壞的標準應該是學生的學習效果，當然，學習效果并不等同于考試成績。但考試成績從一定程度上可以反映教學效果。學生是否喜歡教師不能決定教師的優劣，但可以一定程度上反映教師教學效果的好壞。做好以上幾個方面的工作是英語新課程標準的要求，可以使英語教師有效提高英語教學效果，需要廣大英語教師認真研究和實踐的問題。

參考文獻：

[1]張卓玉,王維平,馬兆興等.現代教育思想[M].北京：北京師范大學出版，1998.

[2]楊連瑞，湯成雄.英語教育學[M].濟南：山東大學出版社，1995.

[3]劉良華.教師成長[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[4]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.