討論怎樣塑造學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)語：討論怎樣塑造學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大力提倡創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會(huì)乃是當(dāng)今中國社會(huì)頗為關(guān)注的時(shí)代課題。第三次全國教育工作會(huì)議要求我們，現(xiàn)在教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江主席也一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。這就對每一個(gè)教育工作者提出了新的要求，應(yīng)該適應(yīng)形勢的需要，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)代教學(xué)理論也強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，就必須通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。事實(shí)上，建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會(huì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才取決于人才是否具有自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。要真正做到這一點(diǎn)，學(xué)校教師起著不可忽視的重要作用，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才實(shí)際上是當(dāng)代所有教育工作者當(dāng)然的職業(yè)理念與人生追求。從學(xué)校教育本身來看，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體。“教”與“學(xué)”將此二者緊密聯(lián)系在一起。如何處理好兩者之間的關(guān)系，學(xué)生是否具有能夠掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力亦即自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在很大程度上取決于教師對課堂教學(xué)活動(dòng)具體合理的把握。對于一門具有豐富知識(shí)內(nèi)涵和諸多社會(huì)功能與價(jià)值的歷史學(xué)科，教師除了具有崇高的職業(yè)道德外，究竟如何在具體教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)思想、完善教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

（一）目標(biāo)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達(dá)到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，從而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對教材和自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、分析、不同的學(xué)生能制定不同的目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣才會(huì)使學(xué)生一方面順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

（二）問題學(xué)習(xí)能力

教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。因?yàn)閷W(xué)生提問題、問問題的過程，就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學(xué)生自己一旦提出問題，一定會(huì)去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

（三）自學(xué)能力

當(dāng)今和未來社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因?yàn)楝F(xiàn)在與未來，知識(shí)信息的更替將會(huì)越來越快，單從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)想用一輩子是絕對跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)人如果遇到問題不會(huì)想，離開學(xué)校不會(huì)自學(xué)以獲取新的知識(shí)，將成為時(shí)代的落伍者，所以現(xiàn)在的學(xué)校教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是學(xué)生會(huì)學(xué)，教師要以啟發(fā)式，點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在班級(jí)授課制的合作課堂上，重點(diǎn)提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使今天的學(xué)生成為未來合格的真正具有創(chuàng)新神和實(shí)踐能力的建設(shè)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意幾個(gè)問題

1．要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。一方面，成功的真正秘決是興趣，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)：第一，充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的教學(xué)手段，把枯燥的書本知識(shí)更直觀形象、有動(dòng)感聲像的傳輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍，原因就在于現(xiàn)代化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)中常用的分組討論法，小組競賽法等針對學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝不甘落后的心理，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)的自學(xué)性、積極性。

另一方面，一個(gè)在課堂上屢遭失敗的學(xué)生不可能喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功，對課堂上有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣，“詞典先生”、“思想家”、“閱讀手”“小律師”等，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，使各類學(xué)生無不體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

2．要構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建出一種輕松的使學(xué)生能夠創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。實(shí)踐證明學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，精神緊張、壓抑心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對學(xué)生平等、熱愛，能在教師和學(xué)生中形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，教師對學(xué)生的希望和期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的開發(fā)式教學(xué)模式

在當(dāng)今社會(huì)，“以人為本”乃人文精神的主流。與之相適應(yīng)，在學(xué)校教育中，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力可謂當(dāng)代教學(xué)改革的主要方向。從某種意義說，它實(shí)際上是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場深刻“革命”。中國傳統(tǒng)教學(xué)思想和習(xí)慣傳承表現(xiàn)為教師始終居于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受現(xiàn)存歷史科學(xué)結(jié)論，至于結(jié)論如何得出缺乏深究。目前仍廣為流行的“以講為主，一講到底”的教學(xué)模式正是此種傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)具體體現(xiàn)。此一模式將復(fù)雜生動(dòng)的教學(xué)簡單化、呆板化，不僅扭曲或凝固了學(xué)生的思維，而且鑄就了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，對所學(xué)知識(shí)缺乏必要的興趣，最終導(dǎo)致對教師所講授的內(nèi)容知其然而不知其所以然，對現(xiàn)有的歷史知識(shí)缺乏一種再認(rèn)識(shí)的能力，更談不上對現(xiàn)實(shí)問題具有自己獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解。如此灌輸式教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上漠視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有礙學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。因此，欲改變此一教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，客觀上需要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位。

在理念上尊重學(xué)生人格乃確立學(xué)生主體地位的首要前提。在人文精神成為時(shí)代潮流的今天，尊重學(xué)生人格具體體現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破那種“天地君親師”，“一日為師，終身為父”的非平等觀念，以人道主義精神平等地對待學(xué)生，關(guān)注和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，賦予他們主動(dòng)參與教學(xué)、表現(xiàn)自我、發(fā)展能力的平等機(jī)會(huì)以充分發(fā)揮教學(xué)民主性的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并貫徹到整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體旨在突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在方法上運(yùn)用以學(xué)為主，以教為輔的模式是確立學(xué)生主體地位的必要手段。既然是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“學(xué)”自然是第一位的。為此，教師有必要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，以“以學(xué)為主”取代“以講為主”。教師需要明確“教”并不是目的，而是手段，從屬于“學(xué)”，需要將教學(xué)的重點(diǎn)真正落實(shí)到“學(xué)”上。在具體課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，即一切為了利于“學(xué)”而施之“教”。教師則變成學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者。如此才能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體，使枯燥乏味的歷史教學(xué)活動(dòng)充滿生氣與活力。

在實(shí)踐上教師細(xì)化知識(shí)、啟發(fā)誘導(dǎo)為確立學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)。這里的實(shí)踐包括知識(shí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐與輔導(dǎo)實(shí)踐。所謂知識(shí)實(shí)踐是指對所欲講授知識(shí)的必要準(zhǔn)備，如深入研究教材、挖掘教材內(nèi)涵、突破教材局限，使知識(shí)既來源于教材又超越教材。而教學(xué)實(shí)踐主要是結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與要求，調(diào)整教材內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，規(guī)定必要的時(shí)間以保證學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正做到要將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。至于輔導(dǎo)實(shí)踐側(cè)重于個(gè)別學(xué)生，有針對性地了解問題，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、研究過程中學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，真正貫徹因材施教，使確立學(xué)生主體地位的目的真正得以實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)形式靈活多樣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，實(shí)行教師與學(xué)生角色互換，確立以學(xué)生為主體的開發(fā)式教學(xué)模式只是從宏觀方面確立了比較合乎實(shí)際需要的總體架構(gòu)。此舉固然重要，但真正落實(shí)到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才是問題的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力又與教師所運(yùn)用的教學(xué)形式有著密切關(guān)系。因此，教師在講授過程中注重教學(xué)形式的靈活多樣以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力之關(guān)鍵。一般而言，教無定法，傳統(tǒng)的因材施教實(shí)際道出其中真諦。欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，講授教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)僵化固定的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，注重教學(xué)形式的靈活多樣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

首先、情景（境）教學(xué)法。此法側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在相似的語境中感受問題，學(xué)會(huì)藉問題引發(fā)思考，又在思考中發(fā)現(xiàn)問題，使問題與思考產(chǎn)生良性互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題的思維能力。具體地說，學(xué)生在預(yù)習(xí)教材相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上提出一系列問題，然后教師將所有問題進(jìn)行分類、篩選和整理，并針對這些問題進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，再通過課堂討論或探討，也可以教師指導(dǎo)下完成釋疑。在此過程中，教師的主要任務(wù)并非講授知識(shí)，而在于指點(diǎn)方向，開闊思路，化解難點(diǎn)，提供典范，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和建議。如此以學(xué)生為本教學(xué)方法在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能把作為人的本質(zhì)的創(chuàng)造精神引發(fā)出來，使“以人為本”的精神在教學(xué)中真正得到體現(xiàn)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖有賴于學(xué)生的自覺主動(dòng)，但從根本上來說，仍取決于教師的主導(dǎo)作用，此點(diǎn)毋庸置疑。應(yīng)該說，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能力的非常有效的途徑。

五、學(xué)習(xí)路徑多途并舉，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力

學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要教師與學(xué)生角色互換確立以學(xué)生為主體的開發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)形式靈活多樣側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且還需要學(xué)生在選擇具體學(xué)習(xí)路徑時(shí)多途并舉，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力。事實(shí)上，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)長期的過程。只有學(xué)生能夠在選擇學(xué)習(xí)路徑時(shí)多途并舉，才能提高學(xué)生持久的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力。欲達(dá)此目的，就必須要求教師切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的“授之以魚不如授之以漁”、“教是為了不教”等均揭示了良好的學(xué)習(xí)方法之于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。只有學(xué)生真正掌握了自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，才談得上初步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

總之，自主學(xué)習(xí)環(huán)境在師生平等的前提下，為學(xué)生提供創(chuàng)造新天地，展示才華的舞臺(tái)。尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。我們每一個(gè)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)為深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的努力。