談教育革新規(guī)劃

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有一個問題，它很簡單，卻難倒了許多學(xué)生。“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長幾歲？”。在我國的小學(xué)和初中測驗，竟有90％以上的學(xué)生得出答案：75－32＝43歲，甚至在某重點中學(xué)的高三，仍有學(xué)生這樣回答。其實這個問題是沒有答案的。于是華東師范大學(xué)張奠宙教授在21世紀(jì)創(chuàng)新教育論壇上大聲呼吁，學(xué)校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，要鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出不同意見。

關(guān)于創(chuàng)新教育，現(xiàn)談?wù)勎业膸c體會：

一、“減負(fù)”是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要條件

有一位高中生在日記中這樣回憶：“……只為了那些可憐的分?jǐn)?shù)，在老師苦口婆心地勸說下，搖晃著腦袋去背政治、社會；在數(shù)學(xué)老師頻頻敲打下，去解X、Y、Z；在化學(xué)老師感動的言語下去實踐你和我是否可以分離，是否可以化合。沒完沒了地做作業(yè)，沒完沒了地應(yīng)付考試。有時真叫我吃驚，我的腦中竟然一片空白。……不管差生還是優(yōu)生，對鈴聲都充滿著企望，有著永遠(yuǎn)揮之不去的靈感。希望課堂上的時間一眨眼便過去了，期望三天三夜躺在床上做個好夢。”

看完這段充滿無奈的傾訴，我的心情十分沉重。“減負(fù)”似乎總是雷聲大，雨點小。學(xué)生仍然壓力過大，作業(yè)、考試過多，睡眠不足，學(xué)習(xí)效率不高。一些學(xué)校抄襲作業(yè)成風(fēng)，考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生普遍厭學(xué)。在教師的“高壓政策”下，學(xué)生哪里還會有健康的身心，哪里還會有學(xué)習(xí)上的真正創(chuàng)新，有的只是應(yīng)付老師的“創(chuàng)新”和考試作弊的“創(chuàng)新”。

托爾斯泰說過，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”我們只有切實地“減負(fù)增效”，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，學(xué)生只有在輕松、和諧、民主的環(huán)境中，才會樂學(xué)，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

二、課堂要成為創(chuàng)新教育的主要陣地

學(xué)生在校期間主要是在課堂上度過的，進(jìn)行創(chuàng)新教育，要把課堂當(dāng)作主要陣地。

（一）課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中國有句古訓(xùn)：“授人以魚只供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮。”對教師來說，教學(xué)的目的不僅是教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生獲取知識的方法，教學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使其在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)，會學(xué)才有創(chuàng)新。

寒假期間，我校要求高一學(xué)生在家自覺預(yù)習(xí)功課。學(xué)生返校后，年級段組織了預(yù)習(xí)效果檢測，有的學(xué)生數(shù)理化成績竟達(dá)到90分以上，為新學(xué)期的成功打下了基礎(chǔ)。我們不能低估一部分學(xué)生的自學(xué)能力，同時應(yīng)該看到，大部分學(xué)生的自學(xué)能力有待提高，很多學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣。

要進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。改變教師“唱獨角戲”現(xiàn)象，保證學(xué)生有自學(xué)的時間，有思考的時間。在這一點上，我是這樣做的：每節(jié)課前展示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生花5分鐘時間結(jié)合目標(biāo)把內(nèi)容閱讀一遍，邊看邊思考自己能解決幾個問題，有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題，然后根據(jù)具體內(nèi)容穿插自學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，收到了良好的效果。

（二）課堂上要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，主動回答

沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。但是，我們的學(xué)生很少發(fā)問，是他們對教師所授的內(nèi)容完全理解了嗎？我看未必。是難為情，還是他們懶于思考？

許多學(xué)者指出，提出問題比解決問題更重要。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)問，最好每節(jié)課留點時間讓他們質(zhì)疑。

此外，我們的學(xué)生在課堂上主動回答者很少，一部分學(xué)生回答問題時還習(xí)慣于在書本上尋找現(xiàn)成的答案，并且一字不漏地念下來，這不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師要教育學(xué)生“課堂就是出錯的地方”，要勇于陳述自己的觀點，鼓勵學(xué)生回答問題時脫離課本，用自己語言表達(dá)出來。

三、提高教師素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

沒有人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻(xiàn)給別人。進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先自己要具備創(chuàng)新精神。倘若教師還習(xí)慣于在課堂上“唱獨角戲”，還是采用填鴨式、注入式教學(xué)法，在教學(xué)上無創(chuàng)新，怎么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上有創(chuàng)新？

目前，我們有相當(dāng)一部分學(xué)生理解能力差，他們只滿足于課堂聽講，既不會聯(lián)系前后知識思考加工，又不會對未講知識獨立領(lǐng)會，更不會靈活運用知識分析解決問題，這是長期以來填鴨式、注入式教學(xué)造成的。教師只有進(jìn)行教學(xué)改革，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須具備淵博的知識。一名理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面：廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識，全面準(zhǔn)確的教育學(xué)和心理學(xué)知識，這就要求教師不僅對所教課程有精深的認(rèn)識，還應(yīng)有廣博的知識，能觸類旁通。這樣，教師才會在創(chuàng)新教育中游刃有余，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是21世紀(jì)的主題，誰具備創(chuàng)新的能力，誰就能搶占21世紀(jì)的制高點。中學(xué)生是中華民族21世紀(jì)的建設(shè)者，作為中學(xué)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們一起努力吧。