農村中學生口語素質教學詮釋

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摘要：新版的教學大綱中要求口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話。能用普通話清楚明白地表達自己的意思?？谡Z是人類交流交際過程中最主要、最直接的工具。然而農村中學的學生普遍存在口語素質比較低——答非所問、不知該怎樣表達、會話時表現得口笨語塞、語無倫次。我們應該把口語素質訓練擺到語文教育的重要位置。要掌握中學生口語表達特點，多從學生興趣和自身需要出發，調動起他們的“內驅力”。充分利用現有條件，強化思維能力訓練，提高學生說話技巧。切入社會熱點，拓展口語訓練。讓學生掌握各種言語表達技巧，在各種場合講話，都能符合學生身份，話語動聽，讓人愛聽。

關鍵詞：提高農村中學生口語素質

人類已經走進二十一世紀，這是一個信息高速發展的時代，人與人之間的關系日益密切，良好的口語交際能力是每一個現代人不可或缺的。

新版的教學大綱中要求：口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。口語是人類交流交際過程中最主要、最直接的工具。然而農村中學的學生普遍存在口語素質比較低——答非所問、不知該怎樣表達、會話時表現得口笨語塞、語無倫次。

為什么會出現這種現象呢？我想是一些教師和學生及家長片面追求分數所致，并沒有認識到說的重要性。目前我國初級中學教育正是素質教育發展階段，提高學生口語素質，特別是提高農村中學學生口語素質，全社會都在關注?，F代社會呼喚大量“能說會道”、“出口成章”的新型人才出現。我們應該把口語素質訓練擺到語文教育的重要位置。怎樣才能提高農村中學生口語素質呢？

一、要掌握中學生口語表達特點

中學生正處于由少年向青年發展的關鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話羞怯感，怕講不好丟面子。在個性上，開始變得沉穩、內向，遇事不急于表態，說話要看對象。在思維和語言上，中學生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達的需要，說話較羅嗦。在社會交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會經驗，對一些問題看法難免片面。結合中學生實際，進行有針對性的訓練，力求使中學生口語準確流暢，生動得體。

二、多從學生興趣和自身需要出發，調動起他們的“內驅力”

強化心理素質訓練。教師要以學生為友，熱情引導，創造寬松的語文學習環境與和諧的氣氛，使學生心態開放，大膽自信，無拘無束地開口說話?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生若是“樂知者”，學習就能事半功倍。農村中學學生生活范圍小，當變換一個環境時，對一切都新鮮，感興趣。

我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學生進行口語訓練。如第一次說話課，我讓同學們自我介紹。由于同學們彼此不熟，都渴望了解別人，同時也希望別人了解自己。于是，個個爭相介紹，但大多數同學在作自我介紹時，幾乎千篇一律地向報戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，我就利用這個機會對這個問題進行點撥：作自我介紹應該從哪些方面介紹，重點介紹什么。通過點撥，學生在作自我介紹時就能克服以往的毛病，能抓住重點了。其次，開展豐富多采的說話活動。我在每一節課前，都要安排學生進行“課前兩分鐘的口語訓練”，讓學生講見聞與經歷，環境介紹、事物介紹、一事一議等口語訓練。讓學生選擇自己感興趣的話題練習說，然后由大家簡評，老師指導。這樣學生通過多次的自己說話和聽別人說，相互影響，相互啟發，不但開闊思路，還增強了對問題的理解能力，提高了學生的心理素質。

三、充分利用現有條件，強化思維能力訓練，提高學生說話技巧。

農村中學條件較差，很多音像器材沒有。作為農村中學的語文教師，我們可以充分利用現有條件對學生進行口語訓練。例如錄音機的使用，它利于教學信息的記錄、儲存、呈現和調節。如在口語訓練中就可以播放一位同學的錄音朗讀，再播放優秀的課文朗讀帶讓其做對比訓練。記得我教學《紫藤蘿瀑布》時，我先錄下同學們的朗讀錄音，后再播放優秀的朗讀帶，學生通過對比訓練，糾正了朗讀中的不準確、不正確的地方，然后跟著錄音機重復朗讀，引導他們向優秀的朗讀者學習，學習優秀者的斷句、節奏、表情、輕重音處理的技巧。這樣學生學習興趣倍增，學習口語的勁頭也更大了。為了幫助學生糾正字音不準，語調不清，語句不通等毛病，還可以結合各科教學進行口語表達方式和思維能力的學訓練，通過復述、解說、描寫、評議等，將思維轉換為言語，培養學生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養成良好的思維習慣。例如，可以讓學生復述一篇課文、一個故事，注意進行詳細復述、概要復述、擴展復述、變角度復述的練習。也可以讓學生說一個定理、一種現象，描述一位人物，評議一個事件活動等，要注意語言的簡約性、嚴實性、形象性、諧趣性。

四、切入社會熱點，拓展口語訓練。

在學生身邊，每天都要發生許許多多、大大小小的事情，每個人對這些事的看法及所持的態度都不一樣，經常性的開展專題討論或主體班會，及時澄清是非曲直，學生的思想素質和文化修養也自然而然地得到提高，有了較高的思想水平，才能有較強的認識問題能力，說話才能有一定的高度和深度。如當看到學生將吃剩的雪白的大米飯和大漠隨意倒掉和扔掉時，我就提出：“雖然現在生活條件好點，中學生是否應該勤儉節約？”的話題讓同學們在周會課上進行辯論；當看到同學之間因為小事而相互大罵時，我又提出：“同學之間該如何相處？”讓同學們在主題班會上進行討論。由于結合實際，有的放矢，學生發言積極。通過辯論，學生明辨了是非，提高了認識，又在不知不覺中訓練了口語能力。

除此之外，我還在班主任工作、課外活動中，有意識的訓練學生說話本領，組織演講、交談、講故事、辯論等活動，讓學生掌握各種言語表達技巧，在各種場合講話，都能符合學生身份，話語動聽，讓人愛聽。