小議如何培養學生學習興趣

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一、趣教的體現在課堂

趣教是通過課堂教學來體現的，在教學中，要運用簡樸幽默的語言，制造懸念，創設情境，抓住學生的求知欲，設計出新穎而且吸引力強的問題，以調起學生的胃口，再施以趣教，從而提高課堂效率，收到教學的高效益。

要根據學生的心理因素，進行趣教，激發興趣。從人的生理機制看，趣味能使人的神經系統產生優勢的興奮中心，使人的精神和思維進入佳境。考慮到學生所固有的好奇心、爭勝心，要正確剖析數學問題中的趣因子，來領悟數學知識的美妙，激發學生的情趣。如講二元一次方程組的應用時，未知數的設法、相等關系的確定會困擾學生的正確思維，使學生感到困難，此時可貼近生活選擇學生較熟悉且有趣的事例：一群小孩分蘋果，如果每人分5個則剩下一個，如果每人分6個則差1個，問有多少小孩多少蘋果？學生置身于分蘋果的活動中，可引導學生分析題目中兩個“如果”對應的關系，從而設出有x個人、y個蘋果得到方程組，使學生感受到客觀世界中、現實生活中處處有數學，對問題感到親切自然，增加學好用好方程組來解實際問題的樂趣。在此基礎上，可結合此題，滲透類比、比較的數學思想，采用變式訓練的方法，讓學生收到舉一反三、觸類旁通的良好效果。以上題目可變為：某班學生外出旅游要住宿，如果每間房住4人，則有11人住不下；如果每間房住6人，則差5人才住滿。問有多少學生多少間房？同時還可提出新的要求，利用題目再改成行程問題、工作問題的題目。創設這樣的變式訓練情境，學生積極主動地參與，全身進入“角色”，思維活躍，興趣濃厚，爭相發言，效果良好，達到了學一題會一類題的目的，思維能力、應用知識的能力有所提高。

除了趣味性強、內容新活的問題能激發學生興趣外，好的解題思路、解題方法的引導分析與探索同樣能激活學生的思維，啟迪學生的心靈，激發學生的興趣。如初一學生對求代數式的值感到枯燥無味，可給學生一點興奮劑，給出題目：

已知：3x+2y+4z=23；

2x+3y+z=12；

求x+y+z的值。

初學時學生不一定會求，可引導學生合作討論，找出條件式與結論式的基本特征和相互聯系，通過把兩條件式相加得到5x+5y+5z=35得到x+y+z=7。這時學生會在解題方法的體驗中愉悅情感，感受成功的喜悅。此時再組織學生進入到具體問題中：小王去超市買3件甲種物品、2件乙種物品、4件丙種物品共付款23元，如果買2件甲種物品、3件乙種物品、1件丙種物品應付款12元，問買甲、乙、丙三種物品各1件需付多少錢？稍加變式改編為：小王買3件甲種物品，2件乙種物品，4件丙種物品共花9元，那么買2件甲種物品，3件丙種物品應付多少錢?這時學生大徹大悟，不僅學到了知識，更重要的是掌握了方法、訓練了思維，有利于創造性思維的培養。總之，新鮮感能吸引學生的注意力，趣味性能激發學生的好奇心。教學中注意抓住問題的“新”、“活”之處，設置問題注意它的知識性與趣味性的結合，分析問題力求有新意，解決問題做到思路新穎、方法靈活，不重復自己，不描摹別人，敢于標新立異、想人所未想，對創新思維的培養會大有好處。

二、趣教的關鍵在教師

實施趣教的重點應落在“趣”字上。教師要想把課上得有聲有色、有滋有味，就必須付出艱辛的勞動，圍繞“趣”字設置問題、創設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現“趣”“新”“活”。要在概念的引入、公式的推演、規律的發現中去揭示數學的美妙，在解題過程中注意與學生感情的交流和心靈的溝通，通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩、生動活潑的教學手段得到認識上的滿足、精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧、有滋有味、入情入境。這也給教師提出了更高的要求，教師不僅要把握數學、精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸、詼諧之處讓人捧腹開懷、豪邁之處讓人信心百倍。教師進入到“角色”之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，能收到事半功倍的效果。

教學中利用多媒體，把相關的數學知識通過音像播放出來，更能達到激發情趣的目的，例如學習全等三角形相似三角形時，對應元素在屏幕上“動”顯出來，學生興致高，學得好，掌握得牢。

總之，在數學教學中，教師只要時刻注意激發學生的興趣，學生的學習積極性就高，學習效果就好。這就要求教師要聯系教學內容，結合具體實例，做到“識趣”，即找出問題中現實中的趣味點；“引趣”，把帶“趣味”性的問題、方法引入課堂，引導學生參與學習討論。適時“激趣”，這是目的，通過激發興趣，激活教學活動，以趣促學，收到數學課堂教學的高效益。