國外課堂教學改革剖析

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摘要：當今世界一些發達國家在二十世紀學校教育領域的改革與發展，主要集中體現在教學理念的變革和教學方法的改革上。本文即試圖通過對當今世界一些發達國家在課堂教學改革方面的趨勢和動態的分析，來梳理和明晰課堂教學改革的國際發展動向，同時結合我國課堂教學的實際進行一些有益的分析和比較，并在反思的基礎上提出一些可資借鑒的意見和建議。

關鍵詞：課堂教學改革，主體性，過程互動

一、國際教學理念的變革動向

（一)在教學過程中重視對學生進行公民道德的培養和教育

現今世界幾乎所有的西方發達國家都非常重視公民教育，并同時把它作為學校教育與教學工作的重要任務和目的之一。比如，英國在教育基本法中明確規定，各級各類學校都要把公民素養教育作為教學的基本任務和目標，同時要求任何教學都必須貫穿教育性原則。澳大利亞也同樣不設專門的道德或公民教育的課程，所有的公民教育內容都穿插在政治或法律等的課程中進行。法國的歷屆政府亦十分重視道德教育，他們的做法則是把一些道德原則貫穿于各項班級活動及各門學科的教學過程之中，并且在選拔教師時首先注重德才兼備的原則。

(二)課堂教學關注學生的主體性和差異性——小班化與分層教學

現代教育學的理論與實踐證明，課堂教學成功與否的關鍵，就在于對學習者學習狀態的關注。由于學習者自身條件和學習興趣的不同，表現在對知識的接受上也是各不相同的。中國古代教育家孔子就曾提出因材施教的教學原則。但是理論歸理論，在班級教學中教師真要面對幾十位個性迥異的學生，還要同時做到因材施教確實是一件很困難的事情。對此西方一些國家在這方面已經進行了不少的努力和探索。

(三)關注教學過程的互動性、趣味性和實踐操作性

在一些西方國家的基礎教育課堂教學中，老師正襟危坐、照本宣科的教學方法已經是絕少見到了。相反，執教者都會傾其心血和智慧力圖實現教學過程的互動性、趣味性，并力圖通過學生的動手實踐操作來讓學生“發現”知識，與此同時這一教學理念的改革也成了理論工作者的又一關注焦點。

在英國，教師非常注重趣味性。如何使課堂生動有趣及激發學生的學習興趣常常是教師們備課的重點之所在。在英國的課堂上，教學內容的傳授主要由教師通過某種教學活動讓學生先體驗、先理解而后再從中找出結論，一般情況下教師不會把答案或權威的觀點直接告訴學生，這種通過合作的形式來完成一個教學任務的理念在英國課堂十分多見。

二、國際教學理念和教學方法改革的若干啟示

綜上所述，國外課堂教學改革的動向凸顯了如下特點：注重學生公民素質的培養；關注學生個體的主動發展；促進課堂的空間開放；豐富課堂教學的手段和方法，增強課堂教學的人文氣息與生命活力。簡而言之，它始終圍繞如何促進課堂內兒童成長這一生命主題，同時并將其核心價值定位于兒童主動發展這一教與學的互動過程之中。

通過對上述理論研究和實踐改革的介紹與分析，我們亦可以從中得到一些啟示，而以此更好地推進我國課堂教學的改革。

第一、重新定位學校中的道德教育，融入公民意識的培養

在我國，思想品德課中盛行的是“愛國主義教育”，卻沒有給學生如何做一個合格的“公民”以主動的意識。因此，在現今的德育內容中除了強調愛國主義、政治思想以外，還應有關于人權意識、憲法意識、規則意識、生態意識、公德意識、民主、自由與平等意識等的教育。在教育方法上，也應突破原來單純設置專門課程來進行強制教學的模式，而注重在日常課堂教學中滲透式地進行公民意識的培養。

第二、加強課堂中的師生互動

中國式的課堂傳統強調教師的灌輸，這種“獨白式”的教學不僅剝奪了學生自主表現的良好機會，而且忽視了學生對知識進行理解和消化的過程，從而背離了學生學習的真實情景。而在國外，課堂教學較多采取的是“提問”與“討論”的方式，這對實現雙向交流、教學互動及激發學生的觀察力、思考力、想象力和頓悟力能起到很好的導向作用。簡言之，加強課堂中的師生互動，激發學生個體的主動創造精神，這應成為我國當前基礎教育及課堂教學改革的關注重點。

第三、著眼發展、轉變評價觀

考試的意義究竟何在?在我國，高考、中考的功能更多地是為了選拔，所以教師在日常的教學中也形成了以考試內容為主要教學依據及由此組織和實施教學的弊端。近年來，我們從國外引進了大量新的評價模式，其目的即在于改變這種“唯試為教”的現狀。在“以試促教”及“一試多法”(即不唯死記硬背的筆試為唯一的評價形式)理念的指導下，我們才有可能真正改變“一考定終身”的傾向和應試的弊端，而由此實現對學生學習本身的關注與促進。

總之，課堂教學既是一種教學思想和教育理念的體現，同時它又確實是一門高深的教學藝術。在課堂上我們應該創造生動活潑的氛圍，而不應使其成為死水一潭。學習西方國家的課堂改革經驗，其目的就在于通過課堂環境的創建，而使學生人人能成為參與課堂教學的主體，并在課堂教與學的互動過程中獲得健康成長。一言以蔽之，在課堂上應給學生創造個體馳騁的空間，以讓他們更自由地翱翔于知識的海洋；教師應該激勵學生去發現、去探索、去領悟，而使課堂真正回歸生命的本位。