新課改下小學(xué)多媒體教育

導(dǎo)語：新課改下小學(xué)多媒體教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度。新課改中有一部分特別強調(diào)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗需要在教學(xué)中引起足夠的重視和關(guān)注。因此，在多媒體信息技術(shù)被呼吁盛行的當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，教材應(yīng)該更多的以立體、豐富、生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。拋棄以往過于呆板、沒有創(chuàng)新的形式，讓學(xué)生面對更多新奇多彩的信息內(nèi)容，以新鮮、生動的教學(xué)形式來吸引小學(xué)生，他們產(chǎn)生的好奇心又將在教師的引導(dǎo)下逐漸發(fā)展成為認(rèn)知興趣，漸漸的轉(zhuǎn)為旺盛的求知欲，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（2）動態(tài)教學(xué)，揭示內(nèi)在規(guī)律。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點以動態(tài)的方式一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示文字與圖片，色彩與聲音的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，拓展了學(xué)生的邏輯思維和問題的解答能力，尤其是對一些抽象的知識概念進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)，形象地揭示知識的生成過程，做到“化抽象為具體，變理性為感性”,讓學(xué)生在主動參與中通過觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻更全面地把握知識的本質(zhì)。

（3）課件的內(nèi)容邊線方式豐富多媒體把知識“感性化”處理，通過形、聲、色等方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供生動具體的感性材料，為學(xué)習(xí)知識打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。“百聞不如一見”，這句話形象地說明了視覺是人類首要的也是最豐富的信息來源。如在語文教學(xué)中，借助多媒體展示優(yōu)美的圖畫，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的熱情，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生深刻體會到古詩詞所描繪的意境。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的課本內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生豐富的視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，能夠積極、主動、愉悅的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)多媒體教學(xué)存在問題及思考

2.1認(rèn)識不透，效果不佳

要想將一堂課提高到質(zhì)的高度，就應(yīng)該采取合適、有效的教學(xué)形式使之與教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到統(tǒng)一，更貼合教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體課件的編制和使用應(yīng)將重點放在教學(xué)內(nèi)容上，即多媒體課件的內(nèi)容要與教材一致，其內(nèi)容的擴展和延伸也應(yīng)該在立足于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外，運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)時，還要注意與小學(xué)生的只是接受能力相適應(yīng)。簡單明了，使學(xué)生易于接受理解和記憶，使學(xué)生的思維受到鍛煉，如小學(xué)課堂運用多媒體輔助教學(xué)，主要以“光盤播放”和“課堂實錄”來輔助于教學(xué)，教師可以使用“光盤播放”來指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。使學(xué)生獲取新知識新技能，思維受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高，此外，在學(xué)生解決問題的能力及獨立探究的創(chuàng)新思維能力等方面都起到了極其重要的作用。

2.2教師對多媒體教學(xué)態(tài)度不端正

部分小學(xué)教師多多媒體教學(xué)的興趣不高，認(rèn)為多媒體教學(xué)是專業(yè)教師的事，只不過是形式上走一下過場；尤其是老教師，由于接觸的信息資源有限，對多媒體信息技術(shù)采取無所謂的態(tài)度，理由是“我們老了”。有些教師在上多媒體課時，對教學(xué)目標(biāo)不求甚解，也不精心設(shè)計課堂，簡單做幾幅圖畫了事，使學(xué)生對教學(xué)目的和知識內(nèi)容一知半解，調(diào)動不了學(xué)生求知的熱情。這樣不但不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的，不能體現(xiàn)其先進(jìn)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和靈活性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3過分依賴，過度濫用

世界上任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體有著其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實施教學(xué)的手段之一，其它常規(guī)媒體的許多特色功能不容忽視。不要一味追趕時髦，舍不得割愛，若用得不當(dāng)或過度，反而會成為干擾教學(xué)效果，分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。有些教師把多媒體當(dāng)成是提高教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”，在一些課上從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其他常見媒體的作用。有些教師干脆用多媒體替代黑板和掛圖。盡管多媒體有其他教學(xué)媒介所無法比擬的優(yōu)越性，但其也有一定局限，比如有些重要內(nèi)容不能長時間的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前等。相反，其他一些常見多媒體的一些特色功能也不容忽視，如攝影、幻燈的靜態(tài)展示功能，板書的示范功能和突出重點功能，教具學(xué)具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能，這些功能是多媒體不能替代的。

2.4主體不清，目標(biāo)不明

無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的工具和手段，教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。但是不少教師不是從解決問題或教學(xué)需要出發(fā)，而是從擁有的媒體或設(shè)備出發(fā)，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作的課件色彩艷麗，圖文出現(xiàn)方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，教師就是點點鼠標(biāo)“放電影”，學(xué)生也是稀里糊涂“看電影”，師生關(guān)系也成了“放映者”和“觀眾”的關(guān)系。極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，反而使計算機成了“主角”。大多數(shù)教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時只強化了教師的主動性和和學(xué)生的被動性。實質(zhì)上學(xué)生的能力并沒有提高，教師也沒有留給學(xué)生充裕的思維發(fā)展空間，這樣一來，不僅違背了教育的發(fā)展規(guī)律和新課標(biāo)的要求，也使學(xué)生脫離了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思維創(chuàng)新能力。

3總結(jié)

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段終究不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。它的使用必須在詳細(xì)計劃之后作為輔助部分與教材河里的配合。因此，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)運用多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，使之與教學(xué)手段有機結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，以體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的真正價值，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著新課程改革的實施和新課程理念的逐步深入和時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，對小學(xué)教師來說，也應(yīng)以更大的熱情投入到教學(xué)工作中，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。