初中勞動技術教育見解

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普通中學開設勞動技術課，進行勞動技術教育，是我國教育方針的一個重要組成部分。由應試教育向素質教育轉軌，勞動技術教育勢在必行。勞技與其它學科相比，是一門年輕的學科，教學上相對比較薄弱，教學方法上也沒有什么固定模式。如何加強勞技課教學呢?作為一名勞技教學工作者，在此談一談自己的觀點和作法。

一、培養學生學習勞技的興趣

激發興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學生的思維，從而激發學生學習勞技知識的興趣。由于受傳統應試教育的影響，學生學習勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學時，首先要講明為什么要開設勞技課和開設勞技課的重要性。教學中，利用中學生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點，因勢利導，讓所謂的“枯燥學科”變成“興趣盎然的學科”。如《實用電子技術》課中關于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導——將駐極體話筒放入某房中，然后用導線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點撥和積極的引導，學生學勞技知識的積極性一下子提高了，多數學生利用課余時間進行思考，遇到技術性的難題，主要向老師請教。這樣，變學生被動學習為主動學習，學生既學到了勞技知識，同時又發展了創新思維。

利用學校的空地，組織學生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學校，或進入市場出售，通過以上活動，學生學勞技的干勁足了。學生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學生的經濟負擔。

另外，聘請在社會上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業生(如有的開照相館、修理部、種植業等)到學校給學生作報告，講他們的學習情，創業之路，讓學生到他那里參觀、學習。通過他們的言傳身教，給在校學生樹立了好的榜樣，加深了學生對學勞技的認識。比平常教師在課堂上說教的效果強得多。

二、加強與其它學科的聯系

勞技課各單項技術門類繁多，每一種單項技術與其它學科都有緊密的聯系。如《識圖制圖》與數學知識相關；《實用電子技術》、《家用電器維修》與物理知識相關，《攝影技術基礎》與物理光學知識相關，《食用菌栽培》、《種子實用技術》與生物知識相關。如講《實用電子技術》時，我們將其內容與物理教材內容進行對比，就發現內容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識，實驗為驗證理論服務，而勞技偏重于動手操作，理論為操作實踐服務。最后通過學生自己親手做實驗，更加明白了以上道理。這樣學生既鞏固了所學物理知識，又能夠將所學的理論知識用于實際去分析問題和解決問題，即理論指導實踐。

三、鼓勵學生搞發明創造

發明創造是學生將所學的知識進行延伸和發展，然后應用于生產實踐的過程，是培養學生創新能力的一種有效方法。學生進行小發明時，老師要有計劃地介紹一些發明創造的方法和技巧，然后用理論知識進行啟發，激發學生的創造思維。開始時，學生的認識范圍有限，知識能力有限，“小發明”可能是社會上已經應用推廣的產品，甚至是根本不能應用的產品。但是只要是學生獨立完成的創作，也應當加以肯定和鼓勵。因為學生在獨立思考、自己動手的過程中，創造思維得到了提高。學生創造發明的基本步驟是：①根據所學的知識在頭腦中進行構思。②將構思用語言文字的方式書寫下來。③將書寫的方案進行集體討論、評議。④選擇制作工具和材料根據書寫的內容制作產品。⑤將制作的產品應用于生產實踐中并找出問題，進行重新構思。⑥將重新構思的整個內容用語言文字的方式重新書寫下來。⑦重新制作產品。⑧反復試驗最后定型。學生進行創造發明，創新能力得到了提高，為今后的發展打下了堅定的基礎。

當然，普通中學開設勞技課，全國都在探索，沒有固定模式，作為一名普通中學勞技教師，我們希望上級主管部門在教具、教學上給予支持。我相信，隨著社會的發展，領導的重視，社會各界人士的關心，勞動技術課教學一定會上一個新臺階。