讓教學(xué)充滿藝術(shù)使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

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教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同樣需要教師用科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究教學(xué)方法、鉆研教材、因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生積極聽課，而大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，更有少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)、不懂裝懂，甚至心思游離于課堂之外。這樣的課堂往往是低效甚至無效的。教師照本宣科，學(xué)生依葫蘆畫瓢，以致課堂沉悶。一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)微乎其微，從而對(duì)美術(shù)的喜愛程度降低，教師上課也越加吃力。因此教師要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念，從全新的角度出發(fā)，通過教師語言、教態(tài)以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嘗試情景式教學(xué)、游戲式教學(xué)、提問式教學(xué)、比賽式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿藝術(shù)的氣息，達(dá)到寓教于樂的效果。

一、什么是課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，即教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等，既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，即機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教學(xué)寓于娛樂之中；教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，即教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自內(nèi)心的美、一種靈魂美，而教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)?？傊?，教學(xué)藝術(shù)需要師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件和教育資源，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和美的形象，使學(xué)生愉快地接受所學(xué)知識(shí)。

二、缺少藝術(shù)的教學(xué)與充滿藝術(shù)的教學(xué)對(duì)比

1.缺少藝術(shù)的教學(xué)效果如果在課堂上教師一味地提問，學(xué)生起初可能還積極回答，到后來就慢慢失去興趣了，因?yàn)樗麄儽旧硎侵R(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一方，一味提問只會(huì)讓其感覺自己的無知，從而對(duì)知識(shí)本身減少興趣。有的教師一味地講課而不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)、壓抑地接受知識(shí)。還有的教師看重的不是教學(xué)質(zhì)量而是課堂紀(jì)律，大部分時(shí)間都用在維持紀(jì)律上，這導(dǎo)致學(xué)生作畫拘謹(jǐn)，甚至不敢作畫，課堂氣氛沉悶。這些都是缺少藝術(shù)的教學(xué)。缺少藝術(shù)的教學(xué)是不能激起學(xué)生的熱情的，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課感到排斥、厭倦。沒有良好的藝術(shù)氣氛，教師上得吃力，學(xué)生學(xué)得也辛苦，更不用說愉快地接受知識(shí)了。

2.充滿藝術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)教師的語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、范畫藝術(shù)等都能體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師通過繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的語言將抽象事物具體化、枯燥知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生樂于傾聽，課堂歡聲一片。一幅具有藝術(shù)性的板書可吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生賞心悅目。教師的體態(tài)藝術(shù)包讓教學(xué)充滿藝術(shù)，括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。教師教學(xué)體態(tài)藝術(shù)能給學(xué)生帶來愉悅感和親切感，使學(xué)生聽起課來情緒高漲、精神百倍。教師用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師這里能讀出對(duì)自己的誠(chéng)摯信任和鼓勵(lì)，這樣的教態(tài)藝術(shù)讓學(xué)生如沐春風(fēng)、其樂融融。充滿藝術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，積極地參與美術(shù)活動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)、自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而感受到藝術(shù)教學(xué)的魅力。學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識(shí)，還收獲了一份快樂的心情。

三、讓教學(xué)充滿藝術(shù)的意義

1.讓教學(xué)充滿藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空，學(xué)習(xí)如果有理想、感情、創(chuàng)造、美的游戲的璀璨光輝的照耀，它就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！边@句話充分說明了教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)的重要性。在實(shí)習(xí)期間，筆者教小學(xué)第一冊(cè)《繁忙的交通》時(shí)首先連續(xù)問學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大聲告訴我，你們喜歡上美術(shù)課嗎？”“請(qǐng)喜歡上美術(shù)課的同學(xué)舉起你的右手?！薄罢?qǐng)很喜歡上美術(shù)課的同學(xué)舉起你的左手?！薄罢?qǐng)非常喜歡上美術(shù)課的同學(xué)舉高你的雙手揮舞起來！”立刻全班的學(xué)生都快樂地舞動(dòng)著他們的小手向我示意，并且十分開心。借此氣氛，筆者讓學(xué)生來玩“我是指揮官”的游戲。通過這個(gè)游戲，學(xué)生在玩的同時(shí)不僅學(xué)會(huì)了交通常識(shí)，而且很輕松就能畫出豐富、有趣的交通場(chǎng)景圖。教師還可以通過小游戲創(chuàng)設(shè)有趣、快樂的教學(xué)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中接受知識(shí)、體會(huì)教學(xué)藝術(shù)。

2.讓教學(xué)充滿藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教學(xué)充滿藝術(shù)，需要教師投入飽滿的激情。羅丹說，“藝術(shù)就是感情”；葉圣陶先生在談及美讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“該激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，這些無非告訴教師，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有高昂的激情，在講課時(shí)應(yīng)有一個(gè)“進(jìn)入角色”的狀態(tài)，情感須飽滿激昂，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師若沒有真摯強(qiáng)烈的情感，是不可能把課上得成功的。教師的感情猶如詩人的詩興，猶如一切藝術(shù)家強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。當(dāng)教師對(duì)教材、學(xué)生了如指掌時(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的情感，激活課堂氣氛時(shí)，教學(xué)效果就最佳。縱觀課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)：有的教師上課精神飽滿，生動(dòng)傳情，學(xué)生則情緒高漲、精神十足，注意力集中，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的教學(xué)氣氛中。有的教師上課則不甚得法，講得唇干舌燥、聲音嘶啞，而學(xué)生則木然置之、毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水，學(xué)生無精打采。為什么同一個(gè)班的學(xué)生，不同的教師上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)迥然不同呢？這就是教學(xué)藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)。教師豐富、純潔而高尚的情感可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感，用自己巨大的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)知識(shí)的熱愛、對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而更輕松、愉快地接受教育，接受教師所傳授的知識(shí)。

四、如何營(yíng)造讓教學(xué)充滿藝術(shù)的效果

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙運(yùn)用教具營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺、主動(dòng)的思維境界，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)。教師要善于挖掘教材的快樂意境和情感意境，使學(xué)生在愉快的氛圍中繪畫、創(chuàng)作。在美術(shù)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯蜗?、直觀的教具，既利于教師講授知識(shí)，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)充滿藝術(shù)。曾經(jīng)有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞李可染的山水畫《雨中泛舟》時(shí)，先用投影儀放映作品，學(xué)生很快便被畫中的桂林山水風(fēng)光吸引。其間，播放賀敬之的著名詩篇《桂林山水歌》的朗誦錄音，隨著詩歌的節(jié)奏與意境的展現(xiàn)，在學(xué)生的心中，二維的畫面變成了立體的、動(dòng)態(tài)的聯(lián)想：桂林山水奇峰突起、層巒疊翠，漓江蜿蜒而去、碧綠清澈，云蒸霞蔚，仿佛泛舟在桂林山水之間了……這種身臨其境的美妙遐想，讓學(xué)生欣賞到了桂林山水的美，促進(jìn)學(xué)生與畫面及樂音的情感共鳴，使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，將藝術(shù)的美真正滲透到學(xué)生的心靈深處。這種身臨其境的美術(shù)課有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生在課后還對(duì)美術(shù)課回味無窮，期待下次的課程。充滿藝術(shù)的教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生眷戀，才能使學(xué)生在無形中接受知識(shí)。

2.設(shè)置游戲，在玩中營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)教師可利用小學(xué)生好玩好動(dòng)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多趣味性很強(qiáng)的游戲課，例如“水墨游戲”、“搖滾小精靈”、“猜猜我是誰”等，讓學(xué)生在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，寓教于樂。譬如，筆者在《畫自己》一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)“猜猜他是誰”的游戲，讓一名學(xué)生蒙住雙眼，通過其他學(xué)生的特征描述，讓他猜出另外一名學(xué)生的名字。這樣學(xué)生在游戲中不知不覺中就了解到了什么是人物的主要特點(diǎn)，并且抓得非常準(zhǔn)，在繪畫時(shí)更是非常出色。整堂課下來學(xué)生沒有閑情說話吵鬧，個(gè)個(gè)都忙著找自己的特征，畫出有特色的自己。通過課堂上的游戲，學(xué)生不僅玩得盡興，還鍛煉了觀察及動(dòng)手能力。這種游戲性質(zhì)的藝術(shù)教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，讓學(xué)生在玩中接受知識(shí)。

3.故事講述，在聽中營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)故事最能吸引學(xué)生的注意力，它既能活躍課堂氣氛，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如，上《面具》一課時(shí)，教師用講述故事的方法營(yíng)造教學(xué)藝術(shù)：很久很久以前，兩個(gè)部落打了起來，其中一方被敵人打下了水，他們渾身上下沾滿了泥水，簡(jiǎn)直變了模樣?？捎赂业亩肥總兒敛晃窇?，從水里爬出來，又向敵人撲去。敵人以為鬼怪來了，嚇得扔下武器撒腿就跑，這個(gè)部落因而取得了勝利。以后每到節(jié)日聯(lián)歡時(shí)，人們就戴上泥制的面具，跳起舞來，以紀(jì)念這次意外的勝利。這樣，面具就誕生了。課上學(xué)生都聚精會(huì)神地聽講。故事講述法有利于激勵(lì)學(xué)生在聽中樂學(xué)，使他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c到學(xué)習(xí)中來，營(yíng)造出一種繪聲繪色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感。此外，還有設(shè)置懸念法、提問引導(dǎo)法、圖片賞析法、比賽競(jìng)爭(zhēng)法等，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同特點(diǎn)，因“材”精心設(shè)計(jì)課堂，注意講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下接受知識(shí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)造良好的教學(xué)藝術(shù)的目的。

讓教學(xué)充滿藝術(shù)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生愉快接受知識(shí)。教師通過新穎的方式在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置有意思的情境、游戲和故事，充分挖掘教材中的快樂因素，營(yíng)造一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)感受。讓教學(xué)充滿藝術(shù)，需要教師不斷提高自身的教學(xué)技能、展示自身的教學(xué)藝術(shù)魅力?！白尳虒W(xué)充滿藝術(shù)，使學(xué)生愉快接受知識(shí)”這一課題，還有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿?、研究?/p>