藝術(shù)師資培育鋼琴集體課優(yōu)勢(shì)

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當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校正大力推廣的綜合藝術(shù)課程目標(biāo)是：在學(xué)校基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的未來(lái)社會(huì)公民。“綜合是藝術(shù)課程的核心思想。”①新課改對(duì)綜合藝術(shù)師資提出了更高的要求，以往單一學(xué)科的音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)背景師資已難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多能一專、綜合性、復(fù)合型藝術(shù)師資和綜合人才的大量需求。培養(yǎng)藝術(shù)師資時(shí)必須達(dá)成“藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合、藝術(shù)學(xué)科之間的整合、藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科的整合、藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合、課程資源的整合、教育對(duì)象的整合”②。然而，當(dāng)前存在的問(wèn)題是培養(yǎng)綜合藝術(shù)師資的院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，無(wú)法將各門(mén)類藝術(shù)學(xué)科知識(shí)、課程資源、教育對(duì)象進(jìn)行整合，學(xué)科知識(shí)無(wú)法發(fā)展為“合科”課程。綜合藝術(shù)課程專家王福陽(yáng)教授曾指出：在培養(yǎng)藝術(shù)師資過(guò)程中，如果教師專業(yè)能力（尤其課程研究）能適度提升，以及教科書(shū)編撰技巧更加成熟，可進(jìn)行難度較高的“合科課程”設(shè)計(jì)。本文試圖從“整合”的角度論述鋼琴“集體課”相對(duì)于“個(gè)別課”的優(yōu)勢(shì)，從而推進(jìn)鋼琴集體課在綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)上的普及。鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)鍵盤(pán)學(xué)課程。它運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及多媒體教學(xué)手段，對(duì)樂(lè)理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教程進(jìn)行整合式教學(xué)。通過(guò)鍵盤(pán)彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握彈奏的基本技能與方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視奏、記憶、視譜、創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。鋼琴集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制，教學(xué)對(duì)象不僅僅是針對(duì)藝術(shù)教育音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，它也包含了藝術(shù)教育美術(shù)方向的學(xué)生。從鋼琴集體課的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象整合等方面來(lái)看，它更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的課程整合的要求。

一、鋼琴集體課對(duì)各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的要求

通常在鋼琴的“個(gè)別課”上，教師的教學(xué)內(nèi)容比較注重演奏技巧。而鋼琴集體課在課時(shí)安排上經(jīng)常是兩節(jié)連上，因此在一堂鋼琴集體課中所包含的教學(xué)內(nèi)容就極其豐富，并增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性。在內(nèi)容的安排上通常也包括樂(lè)曲的演奏，但由于是面向二、三十個(gè)學(xué)生，這就必須要求學(xué)生在課堂上集體打節(jié)奏、唱音符、集體彈奏；在課堂上做一些熟悉鍵盤(pán)的移調(diào)練習(xí)；即興創(chuàng)作小樂(lè)曲；利用多媒體視頻給學(xué)生介紹所彈奏樂(lè)曲的作曲家以及創(chuàng)作背景，了解作品的風(fēng)格，欣賞名家的范奏；等等。學(xué)生在打節(jié)奏、唱旋律、唱音符的同時(shí)也就是在練習(xí)視唱的過(guò)程，教師在要求學(xué)生唱單旋律或低音旋律時(shí)必須說(shuō)出音程之間的關(guān)系，如果聲部較多，還可以要求說(shuō)出幾個(gè)聲部之間的音程關(guān)系，這樣學(xué)生的視唱練耳自然得到增強(qiáng)。學(xué)生在課堂上做一些熟練鍵盤(pán)的五指練習(xí)，包括一些移調(diào)練習(xí)，熟練運(yùn)用一些固定伴奏音型、和聲編配伴奏以及即興創(chuàng)作等。這實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)和聲、作曲以及簡(jiǎn)易即興伴奏的過(guò)程。教師給學(xué)生示范或是運(yùn)用視頻和多媒體手段給學(xué)生進(jìn)行演示和播放，同樣增加了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。這樣教學(xué)內(nèi)容中就涵蓋了視唱、和聲、簡(jiǎn)易即興伴奏、音樂(lè)欣賞、作曲等各門(mén)類音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬酁楹诵牡拇蟛糠忠魳?lè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程的融合。這與藝術(shù)師資培養(yǎng)中所要求的課程整合是不謀而合的。因此從課程整合的角度來(lái)看鋼琴集體課比起個(gè)別課更符合藝術(shù)師資的培養(yǎng)。

二、鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)手段進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)新理念

將數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入課堂是實(shí)施鋼琴集體課教學(xué)模式必備的物質(zhì)條件。在引入聲像多媒體組合后，教學(xué)手段由單純的書(shū)面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像多媒體手段，在教學(xué)中為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如在彈奏一首新樂(lè)曲之前，教師可以將一些名家的范奏或是與樂(lè)曲風(fēng)格有關(guān)的其它門(mén)類的藝術(shù)形式———舞蹈、器樂(lè)、戲劇等視頻播放給學(xué)生看，也可以根據(jù)音樂(lè)的意境制作或剪輯一些幻燈片，讓學(xué)生在腦海中建立起通感聯(lián)想，尤其是針對(duì)美術(shù)方向的學(xué)生，可以讓他們更容易理解音樂(lè)的意境，幫助他們更快地掌握樂(lè)曲風(fēng)格。藝術(shù)師資培養(yǎng)的新理念是倡導(dǎo)“營(yíng)造藝術(shù)能力形成的氛圍，建立多門(mén)藝術(shù)的溝通與交融，促成綜合藝術(shù)能力的形成”①。鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)手段的融合又與藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的新理念不謀而合。

三、鋼琴集體課在教學(xué)對(duì)象上也體現(xiàn)出綜合性

綜合藝術(shù)專業(yè)教師不是專業(yè)藝術(shù)工作者，但他們需要掌握多門(mén)類藝術(shù)的知識(shí)和技能，并且能將多門(mén)類的藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。綜合藝術(shù)課程需要“全科型”教師，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)采用綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展的方式，即綜合———分向（音樂(lè)或美術(shù)）———再綜合的結(jié)構(gòu)。②綜合藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的原則之一就是要“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”③。綜合藝術(shù)課程改革的成敗在師資的培養(yǎng)上，自2005年后，一些院校開(kāi)始設(shè)置藝術(shù)教育專業(yè)，培養(yǎng)專門(mén)的跨學(xué)科綜合藝術(shù)師資，并將培養(yǎng)對(duì)象分為“藝術(shù)教育音樂(lè)方向”和“藝術(shù)教育美術(shù)方向”。以福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系為例，在招生上，音樂(lè)和美術(shù)方向的生源基本是各占50%。學(xué)生在入學(xué)后以大藝術(shù)教育專業(yè)編班，課程設(shè)置上不論是音樂(lè)或美術(shù)方向的學(xué)生，在開(kāi)始的“綜合階段”通常都必須至少修滿兩年，這稱為普修期。大多數(shù)學(xué)生都從未接觸過(guò)鋼琴，尤其是美術(shù)方向的學(xué)生，對(duì)鋼琴更是陌生。傳統(tǒng)的鋼琴課采用的是模仿式教學(xué)，通常面對(duì)的是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，這種模仿式教學(xué)模式比較適合于對(duì)鋼琴技術(shù)要求較高的教學(xué)，它需要教師不斷示范，并糾正學(xué)生的動(dòng)作，因此培養(yǎng)鋼琴演奏和教育的人才，運(yùn)用這種“個(gè)別課”的模式效果較好。鋼琴集體課的教學(xué)模式則更適用于“準(zhǔn)專業(yè)的基層教學(xué)人才”，他們不需要有高超的演奏技巧，只需要有一定的伴奏能力，掌握基本的鋼琴演奏常識(shí)即可。因此在鋼琴集體課中，美術(shù)方向的學(xué)生可以和音樂(lè)方向的學(xué)生采用一致的教材、一樣的教學(xué)進(jìn)度。如果培養(yǎng)跨學(xué)科藝術(shù)師資仍用“個(gè)別課”的模式，當(dāng)然也可以培養(yǎng)出人才，但從教學(xué)資源和師資上看不免有些浪費(fèi)。此外，在當(dāng)前急需培養(yǎng)藝術(shù)師資的情況下，“個(gè)別課”也無(wú)法滿足培養(yǎng)數(shù)量上的需求。從近幾年來(lái)跨學(xué)科藝術(shù)師資培養(yǎng)的整體情況來(lái)看，通過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，美術(shù)方向的學(xué)生和音樂(lè)方向的學(xué)生一樣，都能學(xué)好基本的鋼琴?gòu)椬嗉记桑莆栈镜陌樽嗑幣洌⑦\(yùn)用于藝術(shù)課的教學(xué)中，鋼琴集體課從音樂(lè)的角度拓展了他們的藝術(shù)視野。

綜上所述，從“整合”的角度看鋼琴集體課，不論是學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等方面，都比傳統(tǒng)的鋼琴課更符合藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置必須貫徹的“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”、“綜合藝術(shù)教育師資培養(yǎng)新理念”的原則。因此在綜合藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置上要大力推廣鋼琴集體課教學(xué)，節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率，使培養(yǎng)出的學(xué)生更好地服務(wù)于中、小學(xué)藝術(shù)教育。