藥學(xué)實(shí)習(xí)生科研創(chuàng)新能力培育

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根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。對(duì)四年制藥學(xué)本科生而言，為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)是其藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，因此，加強(qiáng)對(duì)其在實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)，對(duì)提高藥學(xué)本科生的專業(yè)水平和科研能力具有重要意義。一般認(rèn)為，學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是給他們提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高其實(shí)驗(yàn)、操作技能，為其日后的就業(yè)提供職前培訓(xùn)。其實(shí)，藥學(xué)本科生的實(shí)習(xí)不僅可以實(shí)踐和鞏固學(xué)生前期學(xué)習(xí)的藥學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練藥學(xué)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，更主要的是要引導(dǎo)其樹立正確的科研態(tài)度，培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力，提高其整體素質(zhì)［1］。以下對(duì)幾年來在實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

1發(fā)揮傳幫帶作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練

雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于每個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同，而且每個(gè)老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究內(nèi)容不一定是實(shí)習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)或了解的，因此，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入各個(gè)課題組后，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還需進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下，實(shí)習(xí)生由一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，包括課題的選擇、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)、寫作等，但一個(gè)指導(dǎo)老師時(shí)間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實(shí)習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)予以指正，可以緩解實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，熟悉實(shí)驗(yàn)情況，不僅有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進(jìn)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣，樹立正確的安全意識(shí)也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作的重要內(nèi)容之一。

2培養(yǎng)科研思路，鼓勵(lì)獨(dú)立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實(shí)習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，但其科研思路及獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。藥學(xué)本科生在部分教研室實(shí)習(xí)期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準(zhǔn)備試驗(yàn)的跟班，這顯然對(duì)實(shí)習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)課題，設(shè)定科研目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)課題的文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項(xiàng)目中分離出相對(duì)獨(dú)立的小課題作為實(shí)習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時(shí)，兼顧指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的科研工作，有更多的精力和機(jī)會(huì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過制定課題的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、執(zhí)行課題。一般要求實(shí)習(xí)生能獨(dú)立自主地查閱文獻(xiàn)，形成課題試驗(yàn)方案;咨詢訂購試驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;熟悉儀器操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能;獨(dú)立設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計(jì)方法，完成結(jié)果分析;獨(dú)立撰寫論文，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。在此過程中，指導(dǎo)老師可以通過交流、檢查的方式及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的課題進(jìn)展，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實(shí)習(xí)生被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實(shí)習(xí)生獨(dú)立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。

3結(jié)合課題組研究方向，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新

本科實(shí)習(xí)生是一支年輕有朝氣、思維活躍的隊(duì)伍，是注入課題組的新鮮血液，有必要在實(shí)習(xí)期間大力培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，不僅有利于調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性，更有助于培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維，更好地完成實(shí)習(xí)課題。在實(shí)習(xí)過程中，通過對(duì)前期藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的再學(xué)習(xí)和提高，以及對(duì)整個(gè)課題研究內(nèi)容的了解，本科實(shí)習(xí)生逐漸具備了一定的科研思路。因此，可以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生結(jié)合課題組前期研究基礎(chǔ)，圍繞課題組主要研究方向，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)或搜集相關(guān)信息，鼓勵(lì)他們探索全新的科研思路和試驗(yàn)方案，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些方案進(jìn)行可行性分析，提出可能的最佳方案并進(jìn)行嘗試。在課題研究過程中，課題組有些長期沿用的實(shí)驗(yàn)方法可能存在不足或者又出現(xiàn)了新的改進(jìn)方法，應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)前，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找并嘗試最新的方法，以便得到最可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析過程中，同一結(jié)果經(jīng)不同的方法統(tǒng)計(jì)處理，其結(jié)論可能不同，因此應(yīng)提倡實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)利用各種統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，以便獲得科學(xué)的結(jié)論［3］。

綜上所述，藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)不應(yīng)流于形式，成為社會(huì)實(shí)踐或崗前培訓(xùn)，而應(yīng)注重其全面科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，本科實(shí)習(xí)生在四年的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)模式是以教師課堂講授為中心，學(xué)生很少會(huì)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)查閱文獻(xiàn)資料、選題、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫論文這整個(gè)真實(shí)的科研實(shí)驗(yàn)過程，所以藥學(xué)本科的實(shí)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)［3］。因此，鼓勵(lì)本科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間獨(dú)立自主地開展創(chuàng)新課題研究，對(duì)提高藥學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力有積極長遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，是否能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研態(tài)度，是否能培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力，指導(dǎo)老師的作用至關(guān)重要。指導(dǎo)老師的素養(yǎng)、態(tài)度和技能不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大影響，也直接影響實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量。因此要求指導(dǎo)老師不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的基本素質(zhì)，還應(yīng)在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)熟悉藥學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有寬廣的知識(shí)面和豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)，以便為實(shí)習(xí)生提供全面、正確的指導(dǎo)［4］。