會計實踐教學革新思維

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1實踐教學任務構建

會計實踐教學不是會計理論學習后的大型作業,它應該是會計教學體系的一個重要構成部分。它承擔著會計理論教學無法完成的或完成效果不好的教學內容,與會計理論教學內容一起構成完善的會計教學體系。一個效果良好的會計實踐教學體系應該完成以下教學任務:

1.1實現會計職業認知

作為職業教育的教育對象,學生進入會計專業后首先應該對會計職業有所認識。會計職業認知的實習是學生進入會計專業后首先要完成的實踐教學內容。即使是浮光掠影的參觀實習,能親眼看到會計的工作環境,接觸會計的工作內容,能與實際從事會計工作的人員親自接觸,都能使學生對會計的職業認識大為增長。讓初次進入專業學習的學生對學習內容和方式有初步的認識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業發展規劃。

1.2改變學生對經濟業務的認識方式

在會計的理論教學中,無論是知識講授還是案例分析,受教學方式和條件的限制對經濟業務的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經濟業務的學生了解業務的內容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學生的思維容易形成慣性,習慣了必須把經濟業務用文字描述出來,才能理解業務,進行會計處理。而在實際的會計工作中,會計是通過經濟業務所產生的原始憑證來判斷業務內容和流轉程序,這與學生在理論學習中所接觸的經濟業務有很大的區別。在會計實踐教學中,文字描述的經濟業務會以高仿真的原始憑證的形式出現,使學生逐步熟悉根據原始憑證判斷經濟業務的內容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實際工作中經濟業務的表現形式。

1.3認識、填制、審核原始憑證

在會計工作中,原始憑證是很重要的會計資料。一方面,會計依靠原始憑證來理解經濟業務的內容;另一方面,填制原始憑證也是會計日常工作的重要組成部分。而在會計教學中,原始憑證是會計理論教學中最薄弱的一環。特別是涉及企業與外部交往的原始憑證,如企業購銷活動中產生的發票、各種運輸憑證;企業與銀行結算所使用的各種結算憑證;企業申報納稅所使用的納稅憑證等。在會計理論教學中讓學生認識、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會計實踐教學中,學生可以接觸到大量的真實的或仿真的原始憑證。而且在校內的模擬實習中,可以安排學生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復強化練習,可以加強學生對原始憑證的認識,彌補理論教學過程的不足。

1.4認識會計資料的承接關系

會計理論教學的內容無論是按會計要素來編排還是按業務循環過程來安排,對綜合性的經濟業務和完整的會計處理程序都有一定的割裂。而在理論教學時,限于時間和教學手段等原因,所舉案例也僅限于單項業務。無法反映出經濟業務的連續性和數據的前后承接關系。因此有些業務在理論教學中顯得很簡單,但在會計的實際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶與“本年利潤”賬戶進行結轉時,幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結轉的兩個分錄。然而對于學生而言,實際處理這項經濟業務時難點并不在于這兩個分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細賬,從明細賬到總賬,從總賬到報表的數據承接關系只有在實踐教學中學生才能有所體會。

2構建多樣化的會計實踐教學方式

由于社會經濟的發展和會計崗位本身的特點,能大量接受會計專業學生實習的企業越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對財務資料安全性和保密性的要求,實習單位也不可能讓實習生真正參加本單位的財務會計工作。另外由于會計工作本身的連續性和周期性,學生也很難在實習中系統的進行會計工作,接觸到各種經濟業務和賬務處理技能。因此各高職院校都縮減了會計專業的企業實習,更多的以校內的模擬實習來完成實踐教學。校內模擬實習在會計實踐教學中所占的比重越來越大。而在校內模擬實習中采用什么樣的實習方式,一直是會計實踐教學探索的一個課題。筆者認為片面強調校內模擬實習,甚至完全取消企業實行,并不利于會計實踐教學體系的構建。而在校內模擬實習中理實一體化課程教學、手工賬模擬實習、會計電算化實習等方式各有利弊。應重新組建會計的實踐教學體系,更好定位企業實習和校內模擬實習,使之相互配合。在校內模擬實習中,應根據不同的階段、學習任務、實踐教學目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會計實踐教學的任務。

2.1校內模擬實習

會計校內模擬實習貫穿于會計專業教學的全過程,但在不同的階段,應根據學生的情況、與理論教學配合的需要以及實踐教學所要達到的目的不同,采取不同的校內模擬實習的方式。

2.1.1配合項目教學的理實一體化課程

會計專業的課程中,一部分課程非常適合采用項目化教學。如《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》、《行業比較會計》,在這一類課程教學中,可將實踐教學與理論教學融為一體,通過開發理實一體化課程,來完成實踐教學。如在會計基礎教學階段,學生第一次接觸到會計知識,迫切需要是增強感性認識。基礎會計沒有涉及很多經濟業務,主要要求學生掌握會計的基礎理論知識,了解會計憑證、賬簿、報表。因此這一階段的實踐教學任務,主要以認識性實習為主,讓學生認識和了解會計所使用的各種憑證、賬簿和報表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學和實踐教學打下基礎。這種項目式的理實一體化課程可以提升學生對每個具體的工作項目實際操作能力。細化的實踐教學項目使學生比較容易駕馭,與理論教學的交叉安排、有機融合可以提升學生的學習興趣。

2.1.2模擬真實工作的手工賬集中實習周

手工賬集中實習周一般安排在會計實務的學習結束后,學生已經具備從事中小企業會計必備的理論知識,同時通過《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》的理實一體化課程的學習,已經掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,目的是要學生掌握實際工作中經濟業務的處理方法,熟悉會計工作的全過程。這是會計模擬實習中一個重要的環節。手工做賬模擬實習在時間組織上適宜采用集中實習周模式。根據實習內容集中安排3周～4周時間,連續作業,完成全部模擬實習的內容。這種方式的連貫性強,可以集中完成全套模擬實習,增強學生對經濟業務綜合性的認識。在空間組織上,學生的模擬實習基本在實驗室完成,如果學生在課堂時間內無法在實驗室完成規定的實習任務,也可以允許學生在課余時間將實習資料帶出實驗室繼續操作也可以。讓學生了解在實際的會計工作,會計必須要完成的工作任務,建立工作責任感。采用這種方式組織模擬實習,指導教師的主要任務是輔導提示、答疑和掌握實習的進程,確保絕大多數學生在實習結實時,能完成模擬實習。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,它的高仿真性主要通過實習所選用的資料來體現。一套好的實習教材應具備以下特點:教材所包含的經濟業務內容全面,能涵蓋企業生產經營的全過程。教材所選用的經濟業務要具有典型性,同類型的經濟業務應避免過多重復。使學生在有限的實習時間里,能接觸更多類型的經濟業務,提高實習的效果。教材所選用的經濟業務符合企業現實的經濟活動和會計核算的實際情況。因此為仿真而純粹采用真實企業一段時間的經濟業務的方式和純粹由教師虛擬經濟業務的方式都不可取。好是實習教材應該是在企業真實經濟業務上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經濟業務。高仿真的模擬實習特別注重真實,用真實來激發學生的興趣,使他們完成由理論學習到實際操作的轉變。教材所選用的經濟業務所涉及的原始憑證從格式到內容都應該與實際經濟活動中所使用的原始憑證一致。在實際經濟活動中應該由會計人員填制的原始憑證,應該以空白憑證出現,由學生在實習中自行填制。會計是一門變化很快的學科,教材所選用的經濟業務要與現實的經濟發展同步,及時吸納最新的會計、財政、稅收、金融等方面的改革內容,使學生對未來的工作有更強的適應能力。在實習過程中參加模擬實習的學生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實際經濟業務時,每個人所使用的方法不盡相同,應鼓勵學生在不違背法律法規的情況下,根據自己的理解和認識來處理經濟業務,培養他們獨立處理經濟業務的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會計電算化模擬實習

計算機在會計工作已經應用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時,學生也必須掌握計算機操作技能,學會運用財務軟件。會計電算化是一門操作性極強的課程,在課程學習過程中已安排有大量的上機操作,這為課程結束后的集中模擬實習奠定了基礎。會計電算化實習也采用集中實習周的形式,集中2周～3周時間,學生在實驗室完成模擬實習的全過程。在實習資料的選用上可以將學生在手工做賬模擬實習所完成的全套會計資料用做會計電算化模擬實習的資料。手工賬實習的優點在于學生能學習到從原始憑證到報表的全過程,能理解會計工作的運作程序和資料的承接性。缺點在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優點在于簡化了登帳、計算的工作,但大量的后臺處理使學生無法看到會計工作的運作程序。而讓學生將手工賬完成的資料運用于會計電算化實習的優點在于:可以使學生掌握如何由手工做賬過度到用計算機進行賬務處理。獲得這一項工作的實踐經驗。學生可以利用會計電算化模擬實習的機會,對自己在實習中做出的會計資料進行檢查,改正錯誤,起到強化訓練的作用。使用同一套資料進行手工做賬實習和會計電算化實習,學生可以進一步體會手工做賬和計算機做賬的區別與聯系。

2.1.4崗位交替的畢業綜合模擬實習

畢業綜合模擬實習的目的,不僅是要學生重溫所學的會計知識和技能,還要通過實習使學生熟悉即將面臨的工作環境,為上崗做好準備。在實驗室按照中型工業企業財務部門設置布局,按內部控制制度的要求設置會計人員的工作崗位,將學生分組擔任不同工作崗位,并定期輪換,使學生有機會從事各種崗位的會計工作。為了最大限度的接近現實工作,選擇實習資料時,可以選擇一個真實企業過去的一段時間的經濟業務。并將其組織為一個個典型工作任務。在組織實習資料時,內容上不局限于單純的會計核算,增加財務管理、審計、證券投資、籌資、融資等業務的模擬實習。使學生不僅掌握對財務活動進行確認、計量、記錄和報告的技能,而且能運用預測、決策、分析、評價等管理技能。實習內容在難度上要具有層次性,畢業模擬實習的內容并不要求每一個學生都能全部完成,學生只要完成了實習內容中會計核算的部分即可考核合格。而具備能力的學生可以繼續完成實習內容中難度較大的部分。學生在完成畢業模擬實習之后,對自己掌握會計知識和技能的情況可以心中有數,對自己畢業求職時的崗位定位有清醒的認識。也可明了自己在本行業的發展興趣,為自己制定未來的職業發展規劃。

2.2校外企業實習

雖然安排學生到企業實習會計崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會計專業合適的校外實習方式,最大限度的發揮校外實習的作用。

2.2.1崗位認知實習

崗位認知實習安排在會計專業教學開始的早期,方式以參觀實習為主。在可能的條件可以讓學生多參觀不同類型的企業,參觀范圍盡量涵蓋制造企業、商業企業、服務企業及會計師事務所。在參觀的同時,可以安排參觀企業的會計人員和學生做面對面的交流,滿足學生對會計職業的好奇感,建立職業意識。

2.2.2校外頂崗實習

在最后一學期,與就業緊密聯系的校外頂崗實習可以克服實習單位對安全性和保密性的擔心,讓學生以員工的身份真正進入實習單位的會計工作。

2.2.3進駐學校的代帳公司

代帳公司承接代辦企業的會計業務較多,規模較小,業務量不大,比較適合初學者實踐練習。學?？梢赃x擇合適的代帳公司進行校企合作、工學交替。由代帳公司負責接納業務,學校可以在二年級選拔部分學習比較好,已經具備從業資格的同學加入代帳公司,完成具體的記賬的工作。學生可以得到真實的鍛煉,代帳公司可以獲得比較穩定的員工隊伍,學院的老師可以參與代帳公司的經營運作,實現企業、學校、學生的三方共贏。會計實踐教學是一個系統化的工程,單一模式和方式都無法勝任實踐教學的要求,只有針對不同任務要求,采取不同的方式、相互配合才能完成實踐教學任務,達到培養學生核心職業能力的目的。