高中政史教學影視資源運用

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隨著科技進步、社會發展、物質生活的改善，特別是In-ternet的普及和3G技術的傳播，影視資源已越來越多地進入人們的生活當中，潛移默化地影響著人們的學習、工作、生活和思考方式。對高中教育而言，要實現課程目標、提高教育教學質量，就必須重視教育教學信息化，利用優質影視資源來優化教學，提高教育教學質量。

一、高中教學利用影視資源的反思

高中語文、歷史、政治、地理、英語等學科教學和學生思想教育、素質拓展中，都較廣泛地使用著影視資源。運用影視資源，可以激發學生學習興趣，進行情感教育、思想教育、審美教育，陶冶學生情操，提高思想品德修養；輔助教學，擴大教學信息，拓展教材；培養學生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創新能力；幫助學生掌握學習策略，學會學習、有效學習；強化學生成就動機，樹立終身學習意識；促進教學手段信息化，提高課堂效率，等等。影視資源設計要注意科學性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設計形式上，要注重學校影視資源庫建設，注意利用影視資源促進課堂教學，進行研究性學習。這些認識和研究成果，關注到了高中教育教學利用影視資源的一般教育意義、設計原則和設計形式，有一定的實踐基礎。但更多停留在對高中教學表層意義的認識上，且主要集中在歷史學科，缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，如果影視資源更多停留在對高中教學表層意義的認識上，且主要集中在歷史學科，缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，是很難在教育教學實踐中取得預期效果的。

1.影視資源在高中教學中的作用和價值。很多教師和學者認為，采用影視資料只是為輔助教學，它可以激發學生興趣、設計教學情境、展現教師的多媒體技術水平，是教育教學信息化的基本要求。這些認識，顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看，沒有界定影視資料的類別和質量好壞，沒有從人文與社會領域來審視影視資源的特殊價值和意義，沒有充分把握高中歷史、政治學科的特點和人文性、社會性、教育性、思辨性與科學性，也沒有考慮多媒體教學的實際效果。毋庸置疑，課堂教學的關鍵在于教學設計，教學質量根本上取決于教學設計。高中教學利用影視資源，不僅可以輔助教學、活化課堂、設置教學情境、激發學生學習興趣，更有著不可替代的作用、潛在價值和廣闊前景。特別是歷史教學中，利用優質影視資源可以創造出引人入勝的、無可替代的歷史情境，讓不可復原的歷史最大程度上得以重現，使學生在身臨其境中親近歷史，在體驗、感悟歷史中高效學習、增長智慧、快樂成長。

2.影視資源的選用和空泛化趨勢。影視資源題材廣泛，包羅萬象，且更新速度快。從電影、電視劇來看，資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當今文化產業化、市場化潮流中，部分商家為追求票房、利潤和所謂“時尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾；不惜將歷史庸俗化、娛樂化，來迎合世風、搶占市場。這些作品對正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價值觀轉型期的高中生來講，無疑遺毒甚巨。因此，高中教育教學中選用影視資源，教師一定要高度負責、謹慎、有的放矢、精心準備，堅持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕，選用集知識性、科學性、趣味性、時政性、探究性、高清度于一體的優質影視資源為教育教學所用，否則，寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷，也可以是完整版影視，甚至可以是影視海報、精彩花絮或者節目預告。由于所屬領域、學科性質和教學目標的不同，高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭，甚至出現空泛化趨勢，從而使部分學生誤認為影視資源利用就是看看而已，甚至是自己趁機放松消遣、嬉皮搞笑的時候。這樣利用影視資源，顯然已經悖其初衷。高中教育教學利用影視資源，一定要有突出的學科特點與明確的教育教學目的和要求。特別是政治、歷史教學，利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣，有利于有效提升課堂教學效率，有利于培養學生良好的思維品質、人文素養、公民意識、民族民主精神和全球視野。

二、高中政史教學中影視資源的有效利用

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》共同指出，“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源?！蔽淖帧⒁粝瘢ò▓D片、照片、錄音、錄像和影視作品等）、人力資源（教師和學生）、實踐活動資源（社區、工廠）、信息化資源，都是基本的課程資源。鑒于學科的特殊性，要達到預期教育目標，高中政史教學利用影視資源必須堅持一些重要原則。

1.科學性。即選用的影視資源應有鮮明的學科特點，事實客觀、可信，有充分的說服力；知識性、思想性強，有利于傳承文明、科學和理性；有利于學生健全人格的形成和個性健康發展。正如培根所說：“讀史可以使人明智，讀詩可以使人靈秀……凡有所學，皆成性格。”

2.政治性。即所選影視資源應具有馬克思主義的立場、觀點和方法，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，符合黨和國家政策、法律法規及輿論導向，弘揚社會主義核心價值觀，彰顯愛國主義為核心的民族精神和改革開放為核心的時代精神，能夠用“正確的輿論引導人，高尚的精神鼓舞人，優秀的作品塑造人，崇高的人格激勵人”，促進學生健康、全面成長。

3.時效性。即影視資源的選用，一定要緊扣時展和社會熱點，關系國家和民族的前途命運，資源新穎且為學生所喜聞樂見。特別是歷史影視資源，可以重大歷史事件、重要歷史人物或周年問題為切入點，在歷史與現實之間對學生進行愛國主義教育和學科素質拓展。

4.趣味性。即選用的影視資源應當生動、鮮活、有情趣，符合特定階段學生生理心理的特點和學習需要，能夠為學生的知識積累、成長經驗、興趣愛好和成就動機所接受、消化。這類作品，政治教學中可以是小品、演講，也可以是歷史影視。歷史教學中，則可以是歷史文獻片、政論文獻片、專題片、史詩劇片斷，如《故宮》、《六集歷史文獻片•辛亥革命》、《電影頻道•世界歷史》、《大國崛起》等。

5.高清度。即所選影視資源應當畫質清晰，最好是高清影視作品。另外，解說語言要柔和、通俗、有磁性和親和力，不能僵硬生冷、術語連篇、毫無生氣。這類作品雖然難找，但也數量不少，教師要在平時注意收集整理。

6.成長性。即所選影視資源要最大程度上有利于學生健康成長，有利于促進學生健全人格和科學世界觀、智慧人生觀、理性價值觀的形成。這樣的影視作品可以是完整的影像，也可以是影視的片斷。優質影視資源的整合、利用，是一件辛苦而又備受爭議的事，但卻富有價值和意義。有效、高效利用優質影視資源，不僅可以明顯提高教育教學質量，還將使學生受益終生。