基于網上探究活動英美文學教學

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一、網上探究活動方案及其建構主義教學理論

近年來，隨著互聯網的普及，在世界范圍內運用互聯網進行教學的教學實踐活動已經越來越普遍。雖然現在網絡技術以其巨大的信息量友好而簡單的對話界面在外語教學中得到充分的運用，但是網上探究活動與其它網絡活動的不同之處在于它是一種研究性學習，它不是讓學生漫無目的的在網上瀏覽查閱信息，而是給予學生一個可行性的任務，引導他們積極的思考，有目的的查閱檢索，分析問題，解決問題，最終完成教師所給予的任務。網上探究活動的理論依據便是現在教育界廣為推崇的建構主義教學理論，建構主義(constructivism)又稱作結構主義，是認知理論的一個分支，是西方教育心理學的最新教學理論，最早由認知發展領域最有影響的瑞士著名心理學家皮亞杰(J.Piaget)于20世紀60年代提出。同時，布魯納的發現學習和奧蘇伯爾意義學習理論的提出，進一步完善了社會建構主義教學理論。社會建構主義教學理論強調學習是在已有的經驗基礎上通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知的材料主動進行學習、探索自我發現的過程。這是一個積極體驗的過程，是一種非程序式、非事先設定的活動，它促使學生在原有的知識結構基礎上進行分析和思考，去探索和建構語言的意義，從而建構對語言新的理解。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。建構主義最大的貢獻在于強調了人發展的一個最主要的方面——認識主體的能動作用。

二、網上探究活動方案的設計環節

網上探究活動的理論依據便是建構主義教學理論，而建構主義教學理論在英美文學教學中的應用也是通過網上探究活動來得以實施的。活動各環節如下：

1、介紹背景。介紹背景主要對于即將進行的活動進行介紹，并對于其涉及的主題以及相關的領域做詳細的介紹，使學生明確將要研究什么問題。

2、設計任務。設計任務主要是根據要研究的主題，對于學生明確提出需要完成的任務，以及最終需要得出的研究成果，并介紹研究過程中可能會用到的技能。

3、規劃過程。這是活動中非常重要的一個環節，主要是向學生介紹活動具體進行的研究路徑，從而使其在探究路徑的指導下，順利完成任務。

4、推薦相關的網絡資源，使學生直接進入與主題相關的資源，而不至于因為學生自己漫無目的的搜索而浪費寶貴的課堂時間。

三、英美文學教學目標內涵的認識

高校英語專業英美文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。授課內容可包括:文學導論；英國文學概況；美國文學概況；文學批評。這一表述比較籠統，缺乏指導教學實踐的層次感，但我們可以看出英美文學教學目標的基本框架。再結合英美文學教學實踐的具體情況，我們可以把英美文學課程的目標內涵分為五個層次:一是英美文學原著的閱讀體驗，這是一種基于感性認知的經驗層次。它的重心是把閱讀英美文學作品的過程交給學生，讓學生通過對英美文學經典作品的親身閱讀體驗，逐漸培養起對文學的興趣和欣賞、判斷能力。二是英美文學的基礎知識，這是一種基于理性認知的知識層次。它的重心是讓學生了解英美文學史的發展概況和脈絡，了解英美文學發展過程中的重要文學現象、流派、作品和作家，從而獲得英美文學的基本知識。三是英美文學批評的基本知識和方法，這是一種基于理論思辨的審美層次。它的重心是通過對文學批評理論和方法的介紹，通過對具體文學作品的實例分析，幫助學生掌握文學批評的基本知識和分析方法，進而提高學生的理論修養和思辨能力。四是通過英美文學認識英美文化和國民性格。這是一種基于文化認知和文化認可的跨文化交流層次。它的重心是拓寬學生的文化視野和思想疆域，提高綜合人文素質，培養跨文化交際的意識和能力。它的重心是幫助學生/陶冶情操，開闊視野，認識人生，豐富精神文化生活。

四、結論

以上從幾個方面闡述了建構主義的教學理論以及網上探究活動，英美文學教學目標與網上探究活動的契合以及網上探究活動在英美文學中的實施。基于建構主義理論的網上探究活動對傳統教學而言，是一場深刻的教育革命，是現代教育信息技術環境下教學設計的趨勢，對學習和教學提出了一系列新的積極的設想。在高校外語專業英美文學教學中以建構主義教學理論為指導，通過網上探究活動培養學生思維及創新能力，達到為21世紀培養高素質的復合型人才的目的。