工商管理類教學策略設計

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獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，是實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人進行合作辦學，不花費國家財政經費，實施本科學歷教育。獨立學院發展較快，截至2011年7月，全國已有獨立學院320所，開設工商管理專業的獨立學院也較多。究其原因，主要還是市場的需求。那么，對于獨立學院開設工商管理專業如何做到有特色，做到學生、家長和社會三方面的滿意與認可，成為現今開設此類專業的各個獨立學院亟待解決的問題[1]。獨立學院在激烈競爭中實現可持續發展的關鍵是教學質量，而保證獨立學院教學質量的關鍵問題又是教學策略。獨立學院的教學工作應該是規范性與靈活性的結合。教師在組織教學工作時，應保證教學活動在正常秩序中運行；同時，在完成教學目標的前提下，針對獨立學院學生的特點，循循善誘、因材施教。關于獨立學院工商管理專業課程的教學策略，筆者認為應從以下三個方面加以考慮：

一、教師角色定位

獨立學院在本科三批次和專科二批次招生，獨立學院的學生屬于在高考中發揮平平或經歷了挫折的考生。這些學生基本具有自尊心強、對初到大學新鮮度高、愿意在大學這個新的環境中重新塑造自己、改變自己的特點。鑒于此，作為直接接觸學生的一線工作者———教師，應該充分了解與理解學生的心理，利用課堂教學為學生重新鼓勁，讓學生覺得自己不僅學得懂，而且可以學得好。獨立學院教師對自己的角色定位是實現優秀教學的第一步。傳統的高校教學是“權威和管理型教學”[2]。因此，在傳統教學中，教師作為教學工作的管理者，其地位是權威而不容動搖的。考慮到獨立學院的學生特點和教學目標，同時也為了適應教學工作的需要，教師在獨立學院中的角色必須重新進行定位。其“管理者”的角色應該向“管理者+服務者”的雙重角色過渡。獨立學院的教師對學生，既要管，還要愛，更要引。“管”，即管理，管理課堂紀律、管理學生出勤、管理作業書寫、管理學習態度。雖然是大學教師，在“管”這一點上，要把自己當成中學教師，事無巨細，盡量多管。這也是考慮到獨立學院的學生特點，畢竟大多數學生在此之前都還沒要養成一個非常好的學習習慣，不管不行。“愛”，即愛護、喜愛，教師對學生喜愛、對學生愛護，學生自然會感受到來自老師的好意，進而喜歡上老師的課。這就要求獨立學院的教師要把自己當成學生的輔導員、心理師、朋友，理解學生，關心學生。“引”，即引導、引路，獨立學院的教師要把學生的興趣引導到他們所學的專業上。有的學生對本專業學習以外的職業技能資格感興趣，有的學生對大學期間自主創業感興趣，還有的學生立志于畢業后繼續在學業上有所深造，如此種種，都是很不錯的表現，教師在課上、課余時間可以與學生深入交談，引導學生走適合自己的道路。獨立學院的教師要做到“管”、“愛”、“引”，必須要有以學生為本的意識，好比商家對顧客。相對于公辦高等院校而言，獨立學院更接近市場經濟，因而必須更加關注服務對象。此外，還需要特別注意的是，獨立學院的教師中有相當部分曾經或正在母校擔任教學工作，這就更需要在平時的教學中考慮到母校學生與獨立學院學生的區別，注意自身在教學過程中語言及行為的變化，注意教學角色的轉換。即使在心理上，也不能對獨立學院學生存在偏見和歧視，因為這將會或多或少左右教師的教學行為。新的角色定位要求獨立學院教師具備“尊重”和“寬容”這兩種重要品質。

二、教學方法選擇

獨立學院重視對學生實踐能力的培養，工商管理專業更是一個需要將理論與實踐完美結合的專業。教學方法的改革是保證獨立學院培養應用型人才目標得以實現的關鍵一環。教師要在了解學生特點、遵循學生發展規律的基礎上，根據工商管理專業各門課程的特點，精心設計不同的教學方法。下面以筆者所任職的重慶郵電大學移通學院為例，談談工商管理課程的幾種可供選擇的教學方法。

1.講授型教學。講授型教學是一種傳統的教學方法。從兩千多年前孔子“傳道、授業、解惑”開始至今，講授型教學一直被大家普遍采用。講授型教學的優點是：講述嚴謹、理論框架完整，是一種“正統”的教學方法。但容易帶來枯燥、不宜理解等負面影響[3]。專業基礎課程是本專業后續學習的基礎，對此類課程，采取講授型教學方法能使學生全面、系統、翔實地掌握基礎專業知識。當然，就一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路也都可以采用此種教學方法。

2.實踐型教學。工商管理專業的專業課程涉及實踐內容多，單純采取講授型教學方法就會顯得枯燥乏味。對于和實踐聯系緊密的課程，可進行實踐型教學。同時，獨立學院對學生培養目標的定位正是要培養學生具有理論支撐下的實踐動手能力，采用實踐型教學可謂非常適合。實踐型教學可以是課堂上的案例討論，如在《貨幣銀行學》課程的教學中，組織學生對歐債危機產生的原因、歐債危機對中國經濟的影響等問題進行討論；也可以是在《財務管理》課程中，組織學生根據一個模擬場景給出投資方案；還可以是實驗室進行模擬實驗，如對《財務會計》進行企業微機模擬做賬等等。通過把教學內容與現實生活相結合，使學生學以致用、舉一反三，進而加強對學生實際應用能力的培養，實現獨立學院專業教學目標的要求。

3.互動式教學。互動式教學法是一種以學生為主體，學生與教師相互交流、相互作用的一種教學模式[4]。在教學過程中將教師與學生的角色轉換，將講授型教學中“教師講、學生聽”的教學形式改為由“學生講、教師與學生共聽”或“教師與學生共同練習”的教學形式。互動式教學法通過啟發學生思維，側重培養學生的創新思維能力，目前在高校英語教學中正大力提倡此方式。實際上，對工商管理的專業課程采取互動式教學能很好地激發學生的學習主動性，提高他們的學習興趣。例如，在《市場營銷學》、《商務談判》等課程中，采取師生互動就容易取得較好的效果。

4.任務型教學。對于知識點較多且純理論又難于理解的專業課程，可采用此類教學法。在“任務型”教學模式中，教師首先對學生提出要完成的任務，然后學生嘗試自己去分析和解決問題。在學生思索和解決問題的過程中，教師協助學生完成任務。這樣以來，學生的積極性就可以被很好的調動起來，學習熱情高漲。與此同時，在學習過程中遇到的問題也能及時反饋，學生的能力得到很大提高，而且還體現了素質教育在高校的應用。《財務管理》是工商管理專業的必修課程，其知識點多且應用困難。在《財務管理》課程中采用任務教學法，并將教學任務具體分解為從一個知識點、一個目的、一個問題入手，可以取得不錯的教學效果[5]。當然，以上四種教學方法并沒有嚴格的劃分。針對一門課程不同的章節和不同的內容，可以根據實際需要采用其中的一種或多種。

三、課堂教學設計

在對獨立學院的專業課程進行講授之前，應對該課程進行一個總體設計。除了安排教學的重點、難點和教學進度以外，還要對教學中的細節進行設計，這是教學計劃能否保質保量完成的關鍵。一門課程能否從開始就吸引學生的注意力和興趣，這在很大程度上取決于引入正文的話題是不是吸引人的。因此，事先非常有必要對所引話題做一個設計。一般來說，不知道但又很想了解的內容最容易激發起學生的學習欲望。在《貨幣銀行學》引入貨幣這個概念前，我們可以先介紹貨幣這個詞語最初的意思：在春秋戰國以前，“貨幣”其實是兩種不同東西的總稱。“貨”字從“貝”，指的是珠貝；“幣”字從“巾”，本義是帛，與“皮”連用，“皮幣”就是毛皮和布帛。當時，諸侯向天子的進貢便有“幣貢”和“貨貢”之分。通過這樣的介紹，學生的興趣就很有可能因此被調動起來，進而有利于后面內容的教與學。另外，在教學過程中，還要注意把所講的內容與現實相結合。比如，現有《貨幣銀行學》課程中所介紹的物物交換，是屬于古代的一種交換方式。在實際教學中，可以將其引申到現代網絡中的物物交換，同時選取發生在美國的一則新聞“大別針換別墅”作為佐證。這樣，不僅能使所授知識點易于理解和掌握，而且能夠更好地激發學生的學習興趣，充分調動其主動學習的主動性，進而形成良性循環。當然，進行教學設計時還要注意課堂學習氛圍的活躍性，以使學生在聽課時具有一定的興奮度；講解時環環相扣、前后呼應，學生也更容易掌握關鍵的知識點；在做課堂練習的時候，把班上學生分成兩組進行搶答，模擬“開心詞典”給出三種求助方式，學生受到比賽激勵，會極大地提高他們的學習欲望，活躍學習氛圍。

四、結語

教學質量是高校生存和發展的基石，獨立學院也不例外。獨立學院的各類專業教師、尤其是教學內容與實際聯系緊密的工商管理類專業教師，只有對教學策略進行精心設計，才能夠在獨立學院的教學中做到有的放矢、游刃有余，教學質量才能夠得到保證。這也是眾多獨立學院在激烈競爭中實現可持續發展的關鍵。