改善實(shí)踐性教學(xué)流程的建議

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1工商管理專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的背景

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展以及高等職業(yè)教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，同時(shí)很多用人單位也不太容易招聘到合適的畢業(yè)生，這已經(jīng)成為全社會歷年關(guān)注的社會問題之一。有專家呼吁：“職業(yè)化是中國企業(yè)發(fā)展的核心競爭力”。這反映了我國高校教育中存在著深層次的問題，突出地表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量龐大而素質(zhì)水平卻良莠不齊，招生數(shù)量大而就業(yè)率普遍偏低。其中表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足，這一弊端促使我們反思當(dāng)前高校教育體制的欠缺，顯然現(xiàn)行的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)教育。因此，高校的課程教育體系及教學(xué)模式應(yīng)更為主動地適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，這是教育本質(zhì)決定，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的問題所在

（1）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)目前還未形成獨(dú)立的體系，依附于理論教學(xué)，處于附屬地位。在現(xiàn)今工商管理專業(yè)類課程教學(xué)管理上，“重課堂，輕實(shí)踐”的觀點(diǎn)仍占領(lǐng)高地，高校的教學(xué)獎勵普遍傾向于課堂理論教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。獎勵方面重視學(xué)術(shù)理論研究，輕視實(shí)踐教學(xué)。目前“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)觀念普遍存在于教師隊(duì)伍中。

（2）校內(nèi)軟硬件實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施相對落后，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求。開展實(shí)踐教學(xué)必須要有一定的環(huán)境與基礎(chǔ)，專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室的建立，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可將理論與實(shí)踐更好地融合在一起，利于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生的動手能力。因目前各高校經(jīng)費(fèi)方面的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏或?qū)哟屋^低，嚴(yán)重影響實(shí)踐性教學(xué)的效果。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，若不能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去進(jìn)行技能知識的體驗(yàn)與檢驗(yàn)，那么學(xué)生所學(xué)知識難以真正為己所用。但當(dāng)前企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)難以被許多企業(yè)接受，使得高校難以建起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即便是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，難以發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

（4）實(shí)踐性教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)踐性操作能力不強(qiáng)。實(shí)踐性教學(xué)需大量具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，可是目前大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師仍是“從學(xué)校到學(xué)?！?，在對于各類工商管理企業(yè)真正的認(rèn)識和對社會應(yīng)有的、全面的、客觀的了解方面顯然不足，更不要說切身體會與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。

（5）實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立且完整的科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐性教學(xué)評估體系。工商管理專業(yè)課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，但對于實(shí)踐性教學(xué)卻還沒有建立規(guī)范的考核辦法，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備，由于缺乏科學(xué)與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得對實(shí)踐性教學(xué)的水平難以做出評價(jià)，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量亦受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)評估中的分量太輕，與實(shí)踐性教學(xué)的地位極不相稱。

3工商管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

為了更好地實(shí)施工商管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果，還必須依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化：

（1）建立行之有效的工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)機(jī)制，編制詳細(xì)科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)大綱，明確實(shí)踐性教學(xué)目的，建立完善的專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃及常規(guī)管理制度，建立教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平綜合考查評估體系。

（2）校內(nèi)軟硬件實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施要滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求，希望得到學(xué)校教育主管部門的財(cái)力支持。提高領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐性課程重要性的認(rèn)識是落實(shí)經(jīng)費(fèi)的首要環(huán)節(jié)；經(jīng)費(fèi)的主要用途是學(xué)員的實(shí)習(xí)費(fèi)用與購置合適的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（3）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐性教學(xué)的效果。加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識為企業(yè)經(jīng)營與管理出一份力，可以使得學(xué)員進(jìn)入實(shí)際的管理環(huán)節(jié)與氛圍里并發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題，最后解決問題，讓學(xué)員覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)員的綜合能力。

（4）提高實(shí)踐性教學(xué)的師資力量。鼓勵教師參加社會實(shí)踐活動，與企業(yè)加強(qiáng)合作。使得教師是“從學(xué)校到企業(yè)再回到學(xué)?！保岣邔Ω黝惞ど坦芾砥髽I(yè)真正的認(rèn)識和對社會應(yīng)有的、全面的、客觀的了解。增加其在企業(yè)的切身體會與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做到教師不僅有相當(dāng)豐富的專業(yè)知識，也有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。給學(xué)生講授時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式（如情境模擬教學(xué)，案例實(shí)例教學(xué)，角色扮演教學(xué)等），更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4結(jié)束語

綜上所述，工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與分析是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文中主要分析工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的背景，闡述了工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的必要性，并指出了工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的問題所在，最后提出了工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)化方案。只有建立完善的理論與實(shí)踐良好結(jié)合的工商管理專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)體系，才能不斷培養(yǎng)為社會、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。