制藥安全生產教育教學模式探討

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摘要:制藥企業生產事故易發頻發，安全生產問題突出。制藥技術類高職畢業生，是制藥企業主要的技術中堅力量，直接參與生產一線的操作和管理。高職院校開設的安全生產課程，必須結合制藥生產實際采用切實可行的理實一體化教學模式，結合多樣化的教學方法，使學生在校學習階段就樹立良好的安全生產意識，掌握全面實用的安全生產知識，這是減少制藥生產安全事故的有效途徑。

關鍵詞:制藥技術;安全生產;理實一體化;高職教育

近年來我國醫藥工業迅猛發展，制藥企業屬于化工類企業，涉及很多易燃易爆化學品及高溫高壓容器設備，安全生產問題更是日益凸顯。一旦發生安全事故，會給從業者、家庭、乃至社會都造成無法挽回的損失。這些事故絕大多數都是由于從業者缺乏安全知識、安全意識淡薄所致。制藥技術類高職畢業生，直接參與生產一線的操作和管理，已經日益成為制藥企業主要的生產、技術和管理力量。如何在高職教育階段加強安全生產教育，提高教學效果，使這部分從業群體成為防止事故發生的中堅力量，是擺在我們面前的一個重要課題［1］。

1制藥安全生產教學現狀及存在問題

目前，越來越多的高校已經意識到安全生產教育的重要性，在制藥類專業中陸續開設了專門的安全生產教育課程。但是由于多數學校開課時間不長，尚存在教學方法不完善，教學效果不理想等諸多問題。我們期待找到一種適合的教學方式，使學生更快的接受所學的安全知識，切實掌握使用的安全技能，并迅速的提高自己的安全意識，盡快的適應企業的安全生產要求。

2制藥安全生產理實一體化教學模式

職業教育的教學模式區別于本科教育的教學模式，要更加注重對學生實際操作技能的培養。理實一體化教學即理論實踐一體化教學，是一種新型的教學模式，在職業教育中越來越得到認可和普及［2－3］。制藥行業的安全生產是和生產實踐緊密相連的，掌握實用全面的安全操作技能是制藥行業從業者必備的技能，因而其教學不能局限在理論講授的范圍。理論與實踐脫節、缺少實際案例的教學方法不適合本門課程的教學。實踐證明，本門課程的教學應該以有實際企業安全管理經驗的師資為中心，采用理實一體化教學模式，配合使用任務驅動式教學法開展課堂教學，講授系統實用的安全生產理論知識;配合使用演示教學法，到制藥企業實地參觀學習生產實際安全技能;配合使用實踐練習法，通過親身操作練習，掌握安全器材的使用技能。如此多種教學方法結合進行，可以有效的避免畢業生高分低能、紙上談兵的問題，使畢業走上工作崗位的學生切實具備安全理論知識、實際安全操作技能、安全管理能力、處理突發安全事件的能力，從而達到從事制藥生產工作的實際要求。

2.1以實際案例為先導的任務驅動式課堂教學法

為了更貼近生產實際要求，我們首先選用，由具備豐富企業實踐經驗的人員編撰的配套教材［4］，作為依據和主線，在課堂上系統地講授安全生產理論知識。從安全生產的基本概念，以及醫藥化工生產的特點與安全的重要性入手，引發學生對安全生產知識的重視，然后對危險化學品的分類及特性，燃燒、爆炸與消防，靜電的特性及危害，工業防毒技術，制藥企業常見的工業毒物及其危害，電氣安全技術，壓力容器安全技術，制藥單元操作安全技術，安全心理學等知識進行詳細的講解。教學方法上，采用任務驅動式的講授方式。每次課堂講授時，先舉一個具體的安全生產事故的案例，然后結合案例布置一個具體的安全生產知識作為學習任務，通過相關內容的學習后，進行總結并引出一些概念、原理進行講解分析。講授學習過程中，以教材為依據，既要突出重點，又要系統全面地傳授相關知識。講課的過程要圍繞一個具體學習任務，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律。這樣學生就能以漸進的方式相對容易地理解并掌握專業知識。

2.2深入制藥企業參觀學習的演示教學法

演示法是教師在理實一體化教學中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段，使學生通過觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。由于制藥生產對環境要求的特殊性，以及安全生產教育的實踐性，我們可以將演示教學環節放在制藥企業中，通過參觀學習來完成。制藥企業屬于化工類企業，涉及很多易燃易爆化學品及高溫高壓容器，嚴格的安全消防設備及安全措施制度，并對職工經常較好的培訓。我們可以利用這些好的資源，到工廠親身體驗和參觀學習安全實戰演練。經過這場特殊的安全教育培訓，學生親身經歷了許多原先在課本上學不到的東西，使學生對安全意識有了更進一步的提高，安全技能水平更上一個臺階。牢固樹立制藥生產中必須人人警鐘常鳴，才能避免安全事故的發生。

2.3配備安全教學器材和場地的實踐練習法

實踐練習法是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行深入理解和實踐檢驗。課前教師要做好實踐練習具體方案和各種準備工作。練習前要提前做好學生分組，盡量讓成績好的學生與成績差的學生相互搭配，交流學習，強調人人均要親自動手操作，每個小組指定一名負責人，負責管理小組在實踐中的課堂紀律、任務完成等，保證每個人的練習效果。練習期間教師認真巡回指導和監督，一定要讓學生掌握規范的練習方法，發現錯誤立即糾正，練習期間要對每名學生的操作練習質量作好記錄，最后還要及時的進行點評，好的要表揚，差的要幫助分析原因，要用多種手段鼓勵學生進行練習［5］。學校要多投入，做好安全教學器材和場地配備，安全教學器材的選用要做到既有代表性又要簡單實用，練習方案要做到可操作性強，學生通過練習既要學到實用的知識，又要做到保證教學秩序和學生的自身安全。

3理實一體化教學效果

傳統的教學模式主要是理論課與實踐課分開教學，各自獨立，往往講理論知識的時候沒有實踐，做實踐的時候忘了理論知識，造成理論與實踐的脫節。理實一體化教學中強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，使課堂教學和實踐教學融為一體同時進行。學習理論以實踐技能為目的，學習實踐時要以理論為指導，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，全程構建理論素質和技能水平共同提高的培養框架，切實提高教學質量。這種教學模式教學過程能更加激發學生學習興趣，使學生更加積極主動地去學習，并且突出學生動手能力和操作技能的培養，更符合職業教育的培養目標，教學效果更加理想。

4結語

制藥安全生產這門課程是實踐性很強的一門課程，采用理實一體化的教學模式，以有實際企業安全管理經驗的師資為中心，配合使用任務驅動式教學法開展課堂教學，講授系統實用的安全生產理論知識;配合使用演示教學法，到制藥企業實地參觀學習生產實際安全技能;配合使用實踐練習法，通過親身操作練習，掌握安全器材的使用技能。改變了傳統的以理論知識傳授為主、理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將理論與實習融于一體進行組合教學，便于學生理解和掌握，充分調動學生學習的主動性和積極性，教學效果將會大大得到改善。這樣培養出來的學生才能真正適應制藥企業安全生產的需要，有效避免安全生產事故的發生。

作者:單松波 單位:漳州衛生職業學院

參考文獻

［1］陳錚．藥品生產企業員工的安全和健康教育亟需加強［J］．首都醫藥，2007(8):25－27．

［2］展惠英．高職《工業分析》課程實施理實一體化教學的探討［J］．廣州化工，2013，41(7):207－209．

［3］禹祿君．探究理實一體化教學新模式［J］．長沙通信職業技術學院學報，2008，7(4):63－66．

［4］張之東．安全生產知識［M］．人民衛生出版社，2013:5－10．

［5］單松波．過程性考核在《制藥設備》教學中的應用［J］．黑龍江科技信息，2012(12):32．