大學(xué)生教育教學(xué)工作中教育心理學(xué)的運用

導(dǎo)語：大學(xué)生教育教學(xué)工作中教育心理學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育心理學(xué)的應(yīng)用在大學(xué)生教育教學(xué)中有著重要作用。文章對教育心理學(xué)在大學(xué)生教育教學(xué)工作中的意義進(jìn)行了說明，并闡述了教育心理學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探討了教育心理學(xué)在大學(xué)生教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教學(xué)；教育心理學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)階段是人生中的重要階段，在這一階段中，學(xué)生擁有一個健康的心理對其以后的發(fā)展具有十分重要的作用。如何在大學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)也是教育工作者需要重點探討的問題。

1教育心理學(xué)應(yīng)用在大學(xué)生教育教學(xué)中的意義

1．1促進(jìn)學(xué)生的心理健康：教育心理學(xué)是一種研究心理活動的學(xué)科，把這一學(xué)科應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，有助于學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。如今，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力較大，高校大學(xué)生又面臨著畢業(yè)進(jìn)入社會就業(yè)壓力，因此，心理上就會出現(xiàn)一些心理上的疑惑和迷茫。教師要應(yīng)用心理教育學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，為學(xué)生解決心理障礙。

1．2提升教育管理的質(zhì)量：教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)師生之間交流和溝通，由于教師與學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系。通過教育心理學(xué)知識，可以幫助教師對學(xué)生的心理煩惱與壓力進(jìn)行排解和疏通，這也十分有利于學(xué)生的管理工作，提升教育管理質(zhì)量。

1．3強(qiáng)化教育工作的預(yù)見性：教育心理學(xué)有助于提高教育工作的目的性和預(yù)見性。應(yīng)用教育心理學(xué)，可以讓教師更加了解學(xué)生的心理情況和其心理需求，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，來制定教學(xué)計劃或者對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通，幫助學(xué)生解決心理問題。

2教育心理學(xué)的教學(xué)中存在的問題

2．1教育心理學(xué)的教材和課程設(shè)置問題：教育心理學(xué)這一門課程比較特殊，它介于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)之間，相比這兩門學(xué)科來說，教學(xué)心理學(xué)在學(xué)生心理教育方面的針對性更強(qiáng)，并且與思想政治和心理學(xué)成相符相成的關(guān)系。但也正是教育心理學(xué)的這一特性，為教育心理學(xué)的教材的設(shè)置提供了一定難度，教材的設(shè)置也是教育心理學(xué)中需要重視的問題。需要把思想政治教育和心理學(xué)的知識和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，并且轉(zhuǎn)變以往的思想，但是，目前教育心理學(xué)中依然在沿用之前的教材，這就無法適應(yīng)教育心理學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)科對學(xué)生心理的教育效果。因此，教育心理學(xué)的教材問題需要得到重視。另外，教育心理學(xué)的課程的設(shè)置也需要得到重視，正確評估教育心理學(xué)的重要程度，并且合理安排教育心理學(xué)的課程和課時，以達(dá)到對學(xué)生最好的教育效果，這也是教育心理學(xué)中需要考慮的問題。

2．2教育心理學(xué)的師資問題：師資力量也是教育心理學(xué)中的需要考慮的問題，相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科，教育心理學(xué)的發(fā)展相對較晚，還沒有形成一定專業(yè)培訓(xùn)體系，一些教師在心理教育學(xué)方面的專業(yè)水平達(dá)不到要求，無法到有效的教育效果。因此，為達(dá)到心理教育學(xué)的良好效果，需要提高教師在心理教育學(xué)方面的知識水平，提高教學(xué)效果。

3教育心理學(xué)在大學(xué)教育工作中的應(yīng)用

3．1堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用：以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是目前教學(xué)中都在倡導(dǎo)的，在教育心理學(xué)的教育中也要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用。在心理學(xué)教育中倡導(dǎo)為學(xué)生提供自由、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、融洽的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到提高。教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，為學(xué)生積極解決問題，在授課內(nèi)容方面要生動形象，讓學(xué)生能夠更加深入的理解知識。同時教師還要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生做好的老師，教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣愛好的結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會有很大的動力，也可以很有效的提高教學(xué)效果。

3．2以鼓勵為主，充分發(fā)揮正面評價的作用：在教學(xué)中教師要重視鼓勵的作用，一般鼓勵會帶給學(xué)生很大的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的這一心理，在教育教學(xué)中多使用積極性和鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生在出錯時，教師不能一味地進(jìn)行批評，如果只是一味的對學(xué)生的所犯錯誤進(jìn)行批評，就會打擊到學(xué)生的自信心，甚至?xí)W(xué)生以后的發(fā)展都造成一定的影響，教師要合適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，重視對學(xué)生正面的評價，減少消極的、負(fù)面的評價，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生找到犯錯的原因，并及時進(jìn)行改正，這會為學(xué)生以后的成長和發(fā)展都會有重要影響。

3．3巧用心理暗示：暗示的含義是指人或者環(huán)境以一種不明顯的形式為個體傳達(dá)特定的信息，信息會對個體造成一定的影響，并使個體作出反應(yīng)。在教學(xué)中無論成績處于何種程度的學(xué)生，積極的心理暗示都是非常有效的。教師可以通過表情、動作等來對學(xué)生進(jìn)行暗示。通過合理的暗示可以幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、消除自卑、建立自信等，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生抱有一定期望，教師如果對學(xué)生功能具有較高內(nèi)的期望值，并對學(xué)生進(jìn)行投入足夠的關(guān)心，學(xué)生的自信心就會增加，對學(xué)習(xí)也會有更大的動力，提高學(xué)習(xí)成績。相反如果教師對學(xué)生的期望值很低，對學(xué)生不夠重視，不夠關(guān)心，那么就會給學(xué)生一種暗示：教師不在乎自己，學(xué)習(xí)成績的好壞沒有多大的意義，因此，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要注意期望效應(yīng)，給予學(xué)生合理的期望，對待學(xué)生要一視同仁，相信學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與重視，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。結(jié)束語：教育心理學(xué)應(yīng)用在大學(xué)生教育教學(xué)工作中的意義有促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升教育管理的質(zhì)量，強(qiáng)化教育工作的預(yù)見性。教育心理學(xué)在大學(xué)教育工作中的應(yīng)用主要有堅持以學(xué)生為中心，以鼓勵為主，巧用心理暗示等。總之，充分發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，為大學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:鄂玲 單位:營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］逯姝潔．淺談大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題與對策［J］．辦公室業(yè)務(wù)，2012（3S）：93－93．

［2］和洋．淺談當(dāng)前我國高校學(xué)生思想政治教育管理中存在的問題及對策［J］．經(jīng)營管理者，2014（26）：281－281．

［3］林媛媛．淺談大學(xué)生思想政治教育中心理學(xué)理論的運用［J］．商情，2012（37）：116－116．

［4］胡佳．淺析思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用舉措［J］．商品與質(zhì)量：消費研究，2014：147－147．