游戲在學前教育教學中的應用

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學前教育模式有別于其他教育模式，開展的主要目的在于激發幼兒的學習興趣、增強學前幼兒的注意力、促進幼兒形成思維模式。在學前教育教學中，游戲是教學體系中較為重要的環節，游戲環節不僅影響學前教育教學質量和水平，還對幼兒的學習效果產生較為重要的影響。本文首先分析了游戲應用于學前教育教學的重要作用，然后提出了游戲在學前教育教學中的應用思路，最后探索了游戲在學前教育教學中的具體應用方式。游戲作為學前教育教學中的重要環節，不僅具有加深幼兒對現實生活認知的作用，而且還具備推動學前幼兒社會性發展的功用。游戲在學前教育教學中的應用應當按照學前幼兒的意愿，借助各類游戲工具，按照已設定的規則開展游戲活動。促使學前幼兒通過參與游戲活動獲得相應的知識，實現寓教于樂的目的。

一、游戲應用于學前教育教學的重要作用

（一）促進幼兒的社會性發展

在開展幼兒游戲活動的過程中，學前幼兒需要與小伙伴們一起做游戲，共同參與活動。在活動開展前，學前幼兒之間需要事先對游戲細節進行協商，針對游戲內容開展討論，游戲規則的制定需要共同商定，這些行為都需要和諧、融洽溝通氛圍的支撐。與此同時，溝通、交流不僅能夠促使學前幼兒的社交能力得到一定培養，而且還能夠加強其團結協作能力，繼而提高學前幼兒的集體認識和自我意識，促進其社會性發展。

（二）提高學前幼兒的認知水平

藝術來源于生活，學前幼兒的日常生活為游戲活動的內容和主題提供了靈感和素材。學前幼兒通過對生活實際的觀察，對生活中的各類事件產生一定感悟，并且通過加工、創造，將生活感悟轉化為游戲活動的內容和主題。與此同時，由于不同學前幼兒對現實生活的感悟存在明顯差異，在學前幼兒參與游戲活動的過程中，不同的生活感悟發生了一定的碰撞和交融，促使學前幼兒對生活現實產生了全新的認知。所以可以說，生活賦予學前幼兒游戲的靈感，而游戲活動也豐富了學前幼兒的生活經驗，促使其將新的認知注入到日常生活中，豐富了其日常生活。在學前幼兒理解、掌握游戲活動內容的過程中，為了適應游戲活動本身的規則，學前幼兒就會潛移默化的形成規則意識，在不知不覺中規范了自身的行為，逐漸養成良好的行為習慣。綜上可知，游戲在學前教育教學中的應用能夠有效提高學前幼兒的自我認知能力，為學前幼兒的健康成長提供了重要前提。

（三）提升學前幼兒的語言表達水平

在參與游戲活動的過程中，學前幼兒彼此之間需要不斷溝通、交流。而在溝通、交流過程中，學前幼兒若想使對方明確自己的想法，就需要從多角度來闡述自己的想法。通過商量，最后確定游戲內容、規則和情節，在這一系列環節中，學前幼兒只是依靠簡單的動作和語言是難以達到理想游戲效果的，為了完整再現“現實生活”，學前幼兒就需要利用準確語言、標準的動作表達游戲內容。例如，在角色扮演游戲活動中，游戲情節的變化使得學前幼兒需要利用大量的語言填補故事情節中的“空白”，以此來推動游戲故事情節的發展，因此學前教育教學中游戲的運用有效提升了學前幼兒的語言表達水平。

（四）培養了學前幼兒的意志品質

由于學前教育機構中的幼兒年齡較小，其在自控力、忍耐力、自制力等方面都較為欠缺。在參與游戲教學活動中，若想獲得較為理想的學習效果，學前幼兒就需要按照事先設定好的游戲規則開展游戲，游戲活動開展的過程較為漫長，一旦開始，就不能隨意退出，所以要求學前幼兒堅持不懈。為了符合游戲教學活動本身對參與者的要求，“游戲參與者”就需要不斷調整自己的行為，把握游戲主題和內容，遵循游戲規則。所以可以說，游戲教學活動的開展無形中培養了學前幼兒的意志品質，在一定程度上增強了其自控力、忍耐力和自制力。

二、游戲在學前教育教學中運用的思路

游戲教學是學前教育教學體系中較為重要的一部分，它以語言、聲音、動作為依托，以促使學前幼兒獲得相應知識為目的，繼而培養幼兒的綜合素質，促使其健康成長。如何組織開展令學前幼兒身心愉悅的游戲教學已經成為所有學前教育教學工作者普遍關注的問題。學前教育教學工作者在組織開展游戲教學活動的過程中應當綜合考慮學前幼兒的成長規律和學習特點，從學前幼兒的角度出發設計游戲教學活動，促進學前幼兒的智力得到進一步開發，以學前幼兒原有經驗為依托，促使其在游戲教學活動中接受新的知識，因此，在學前教育教學中合理運用游戲，能夠確保學前幼兒獲得更為良好的學習體驗。

三、游戲在學前教育教學中的具體應用方式

（一）游戲前的準備工作

在游戲開展前，學前教育工作者應充分準備游戲所需的材料，為學前幼兒提供適合開展游戲活動的空間。然后學前教育工作者應當結合學前幼兒以往生活經驗，激發其靈感，確定游戲活動的主題和內容。同時，學前教育工作者應當合理把握游戲活動開展時間。

（二）游戲中的指導工作

首先，在游戲活動開展的過程中，學前教育工作者可以鼓勵學前幼兒按照自己的意愿開展游戲活動，引導其根據自己的興趣、愛好設置游戲主題。如學前幼兒參與頻率較高的“顧客去超市購物”活動等。其次，在游戲活動情節推動中，學前教育工作者應當做到從旁引導和指導，例如，在角色扮演游戲中均衡分配角色，確保游戲公平性；在集體游戲活動中，注意維護游戲秩序，保證游戲有序進行。又次，在幼兒明確游戲活動主題、內容、規則后，學前教育工作者應當對學前幼兒的游戲行為給予一定指導，例如：在“書店購書”角色扮演活動中，當學前幼兒出現忘記臺詞、忘記動作等情況，學前教育工作者可以給予適當的提醒，如“請問這本書多少錢？”等，保證游戲活動的順利開展。最后，當游戲活動出現秩序問題時，學前教育工作者應當及時實施干預，促進游戲活動的正常開展。例如；在“超市購物”的游戲活動中，“顧客”排隊進行付款，由于時間過長，隊伍里出現了不和諧的聲音，這時學前教育工作者就可以引導“收銀員”對“顧客”進行安撫，如“大家稍等一下，很快就輪到下一位顧客了”，這時“顧客”的不良情緒就會得到舒緩，游戲活動能夠正常進行。

（三）游戲后的收尾工作

1控制活動節奏，把握活動結束時間

游戲教學活動具有一定時間限制，讓學前幼兒愉快的結束游戲活動是學前教育工作者應當注意的問題，學前教育工作者應當把握好游戲活動結束的時間。可以在幼兒意猶未盡時結束游戲活動，促使學前幼兒對下次參加游戲活動產生一定憧憬，使其保持對游戲的興趣。在此過程，學前教育工作者應當控制好游戲活動的開展節奏，為保證游戲活動的順利結束，學前教育工作者應當注重有效策略的運用，可以在游戲活動結束前利用語言對幼兒進行提醒，讓其做好結束游戲的心理準備，切忌突然中斷游戲，粗暴的結束方式只會引起學前幼兒的心理反彈，嚴重甚至會引起幼兒哭鬧。

2引導學前幼兒清理游戲活動場地和材料

在游戲活動結束后，場地都較為混亂，游戲備品散落在場地當中。對此，學前教育工作者應當引導學前幼兒對場地加以清理，將游戲備品放到指定位置，以便下次開展游戲活動時使用。通過這樣的方式不僅能夠培養學前幼兒養成獨立整理物品的好習慣，而且還能夠提高其自我服務的意識。學前幼兒就會認識到個人物品應當擺放好，使用過的場地、制造的垃圾應當及時清潔，繼而養成“自己的事情自己做”的良好習慣。

3對學前幼兒在游戲中的表現加以評價

對學前幼兒在參與游戲活動過程中的具體表現加以評價是教育教學中的重要環節。評價不僅能夠提高學前幼兒的自我反思意識，而且還能夠規范學前幼兒的行為，在一定程度上培養了其社會適應能力。評價環節的內容具體包括以下幾方面：其一，學前教育工作者需要引導幼兒對參與的游戲活動進行回顧，例如：回顧“超市購物”游戲活動中，“錢幣”、“商品”等游戲備品的運用情況和愛護情況，顧客與超市收銀員之間的對話情況等。其二，對游戲活動過程中出現的問題加以總結和評價，例如：游戲活動開展中總結哪個孩子違反了游戲規則，哪個幼兒爭搶游戲備品等，總結并評價這些不文明的行為，指導孩子加以改正。其三，對于游戲活動中表現較為優秀的學前幼兒，應當給予表揚和鼓勵，對表現較差的學前幼兒，應當適當的進行指導和糾正，規范其行為，培養孩子自我評價、自我反思的意識，為學前幼兒的健康發展提供前提。

綜上所述，游戲教學環節在學前教育教學中發揮著非常重要的作用，不僅能夠培養學前幼兒的意志品質，還可以有效提升學前幼兒的認知水平，促進其語言表達能力得到一定增強，為其社會性發展提供重要前提。若想保證游戲教學活動順利開展，學前教育教學工作者應當善于引導，從旁指導，把握節奏，充分發揮游戲教學的優勢，為學前幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

作者:李振祥 單位:蒙陰縣實驗幼兒園