幼兒舞蹈教育教學(xué)論文

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一、幼兒舞蹈教育教學(xué)的意義

（一）能夠提高幼兒的審美能力。舞蹈作為一種重要的藝術(shù)，在幼兒階段就吸引幼兒參與到其中，有利于提高幼兒的審美能力，使幼兒體會(huì)到舞蹈的美感。舞蹈教學(xué)本身就是美育的重要組成部分，隨著人們精神生活越來(lái)越豐富，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于舞蹈教育也越來(lái)越重視。幼兒參與到舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到其中的樂(lè)趣，使舞蹈充滿了童趣，同時(shí)能夠?qū)ξ璧赋錆M好奇心，從而滿足了幼兒的模仿欲望和表現(xiàn)欲望。經(jīng)過(guò)舞蹈的培訓(xùn)和熏陶，幼兒不僅肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，同時(shí)也使肢體動(dòng)作充滿了美感，使幼兒的生命更加絢爛多彩。幼兒階段也是其思維能力不斷形成的時(shí)期，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，對(duì)于提高幼兒的記憶力、創(chuàng)造力等具有重要的幫助。在參與舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)在舞蹈動(dòng)作中融入自己的想象，從而使舞蹈動(dòng)作更加夸張，但是又不失去其應(yīng)有的美感。（二）有利于幼兒健康情感的形成。舞蹈本身就是情感的藝術(shù)，幼兒在參與舞蹈教學(xué)的過(guò)程中也將逐漸地形成健康的情感。對(duì)于舞蹈藝術(shù)來(lái)說(shuō)，它來(lái)自于生活，同時(shí)又高于生活，特別是對(duì)于幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)，它與幼兒的生活密切相關(guān)，而且具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒在參與的過(guò)程中體會(huì)到不同的情感。特別是在音樂(lè)的配合下，不同色彩的音樂(lè)有利于幼兒表達(dá)不同的情感。在一些比較歡快的音樂(lè)中，幼兒能夠更好地放松自己，從而感受到舞蹈和音樂(lè)的雙重快樂(lè)，最終不斷地豐富幼兒的精神世界和情感世界。同時(shí)參與舞蹈動(dòng)作的過(guò)程，也是幼兒情感宣泄的過(guò)程，幼兒能夠在蹦蹦跳跳的過(guò)程中釋放出其內(nèi)在的心理需求和情感等。情感是有力量的，通過(guò)舞蹈來(lái)宣泄和表達(dá)情感對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義，例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將舞蹈與游戲結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠了解到不同的舞蹈動(dòng)作所代表的情感色彩，幫助幼兒識(shí)別生活中常見(jiàn)的情感。舞蹈作為一種積極健康向上的活動(dòng)，在幼兒參與舞蹈的過(guò)程中，能夠使幼兒忘記自己的煩惱，從而變得更加的積極快樂(lè)，最終有利于幼兒健康情感的形成。（三）有利于幼兒交際能力的形成。在幼兒階段，是幼兒語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)舞蹈教學(xué)能夠加強(qiáng)幼兒之間的交際和互動(dòng)，從而有利于幼兒交際能力的形成。例如在舞蹈練習(xí)和表演的過(guò)程中，有的幼兒會(huì)表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的色彩，主動(dòng)地糾正其他幼兒的行為，告訴其他幼兒應(yīng)該怎么做。在這一過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出幼兒之間的溝通和合作。特別是在表演一些大型舞蹈方面，每個(gè)人都是其中關(guān)鍵的角色，需要每個(gè)人的協(xié)調(diào)，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自查自糾，在自我提高中得到成長(zhǎng)。在幼兒園這樣的集體氛圍下，幼兒能夠更好地與同齡伙伴在一起，從而能夠自覺(jué)地交流彼此之間互相感興趣的事物。例如在舞蹈表演的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)討論等發(fā)表意見(jiàn)，從而形成共識(shí)，最終鍛煉了幼兒的溝通能力。

二、幼兒舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)舞蹈教育認(rèn)識(shí)片面化。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)一定的肢體動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)戲劇表演等形式來(lái)豐富幼兒的生活，同時(shí)使幼兒在參與舞蹈的過(guò)程中感受到快樂(lè)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和肢體動(dòng)作的培訓(xùn)具有重要的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于幼兒舞蹈認(rèn)識(shí)不夠全面，表現(xiàn)在對(duì)舞蹈的價(jià)值和作用缺少了解，在舞蹈教學(xué)方面存在著錯(cuò)誤的觀念，最終反映在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)出現(xiàn)了一定的偏差。例如部分教師在幼兒舞蹈教學(xué)中過(guò)分關(guān)注幼兒的技術(shù)，忽略了幼兒在舞蹈動(dòng)作中的情緒感受，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒失去了對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中存在著拔苗助長(zhǎng)的情況，部分教師存在著求快、求好的心理，對(duì)于幼兒舞蹈練習(xí)沒(méi)有耐心，最終也影響了教師對(duì)幼兒的態(tài)度，例如一些表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的幼兒常常會(huì)受到教師的批評(píng)，導(dǎo)致這部分幼兒在舞蹈練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了自卑的心理，甚至出現(xiàn)不喜歡舞蹈課以及去幼兒園的情況。此外在教學(xué)的過(guò)程中，還存在著部分幼兒園對(duì)舞蹈教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)舞蹈課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，影響了幼兒舞蹈教育。（二）舞蹈內(nèi)容不夠豐富。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于思維不斷豐富的時(shí)期，如果教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中不注重舞蹈內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，就可能導(dǎo)致幼兒失去對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣。舞蹈教學(xué)作為幼兒園日常生活的重要組成部分，很多教師缺少對(duì)舞蹈教學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)缺少系統(tǒng)性，也導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的單一性。例如部分教師將舞蹈教學(xué)與其它教學(xué)結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用舞蹈動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)的節(jié)奏，或者在角色扮演的過(guò)程中利用舞蹈動(dòng)作來(lái)反映人物的形象等。在這些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，舞蹈教學(xué)難以獨(dú)自承擔(dān)關(guān)鍵的角色，在這種情況下舞蹈教學(xué)處于遞補(bǔ)的角色，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也比較雜亂，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。部分教師在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，主要選擇動(dòng)物或者飛行員等，這些素材內(nèi)容如果一成不變，久而久之就可能導(dǎo)致幼兒因?yàn)槭煜ざバ迈r感。還有部分教師在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，比較成人化，例如選擇了一些文學(xué)內(nèi)容等比較強(qiáng)的舞蹈，與幼兒的生活聯(lián)系不密切，導(dǎo)致幼兒由于缺少文化體驗(yàn)而失去了興趣。部分教師在選擇幼兒舞蹈時(shí)，過(guò)分地追求教育效果，也會(huì)影響到舞蹈內(nèi)容的豐富性，導(dǎo)致幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)缺少耐心。一些教師在選擇舞蹈題材時(shí)，沒(méi)有考慮到幼兒的特點(diǎn)，只管自己喜歡，導(dǎo)致舞蹈理論缺少樂(lè)趣，或者動(dòng)作難度比較大等，成為了對(duì)舞蹈動(dòng)作的刻意模仿。還有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，也會(huì)導(dǎo)致部分舞蹈難以進(jìn)入到幼兒舞蹈課堂中，都會(huì)影響到舞蹈教育工作。（三）教師的舞蹈素質(zhì)欠缺。近年來(lái)我國(guó)的幼兒園教學(xué)普及率越來(lái)越高，在舞蹈教師的數(shù)量需求方面比較大，師資力量的不足也在一定程度上帶來(lái)了舞蹈教師素質(zhì)方面的問(wèn)題。目前我國(guó)幼兒教師的缺口仍然比較大，在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還存在著教師舞蹈素質(zhì)不夠高，舞蹈素質(zhì)欠缺的問(wèn)題，也阻礙了幼兒舞蹈教學(xué)的進(jìn)步。幼兒舞蹈教學(xué)具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不僅需要熟悉舞蹈動(dòng)作，還有能夠與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠理解幼兒的肢體語(yǔ)言。但是部分教師由于沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，在舞蹈的過(guò)程中不能遵循一般的舞蹈規(guī)律。部分教師沒(méi)有接受到比較完整的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，缺少對(duì)舞蹈的專業(yè)認(rèn)識(shí)，從而也會(huì)影響到幼兒舞蹈教學(xué)的效率。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師重視舞蹈技能的提高，而對(duì)舞蹈理論比較漠視，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)科學(xué)性不足。教師舞蹈素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致教師的舞蹈能力不夠高，在組織教學(xué)的過(guò)程中不容易很好地掌握舞蹈動(dòng)作，使舞蹈教學(xué)難以順利地開(kāi)展。當(dāng)部分教師的舞蹈功底比較差時(shí)，就會(huì)在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中感到吃力，從而拉低了教學(xué)效果。

三、幼兒舞蹈教學(xué)的改進(jìn)策略研究

（一）堅(jiān)持以幼兒為本。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒的利益為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。在組織舞蹈教學(xué)時(shí)，要考慮到幼兒的個(gè)體體驗(yàn)，將舞蹈教學(xué)與幼兒的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在參與舞蹈教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒的情感，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒是舞蹈教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要確保幼兒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，使舞蹈能夠真正地展現(xiàn)幼兒的自我，使幼兒的大腦和手腳都能夠在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中得到解放。在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒的個(gè)體性差異，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)，它具有生動(dòng)性強(qiáng)、趣味性足等特點(diǎn)，在表達(dá)的過(guò)程中雖然舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單，但是其形象往往更加真實(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的想象力比較豐富，因此在組織舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展一舞多練，由幼兒來(lái)參與舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象。例如在大風(fēng)吹樹(shù)葉的動(dòng)作展示時(shí)，幼兒可能會(huì)將雙手放到下巴下面，并且頭傾斜到另外一邊，在幼兒的自我解釋中，幼兒表示風(fēng)太大了，所以花朵也在隨風(fēng)擺動(dòng)。對(duì)于幼兒的這些舞蹈動(dòng)作，教師要善于鼓勵(lì)，從而使幼兒能夠更好地展現(xiàn)自我，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將舞蹈教學(xué)與幼兒內(nèi)心的情感和個(gè)體的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。（二）舞蹈內(nèi)容貼合幼兒的生活。在舞蹈內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際出發(fā)，貼合幼兒的生活，只有這樣才能真正地提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如當(dāng)舞蹈動(dòng)作適合幼兒時(shí)，不僅幼兒學(xué)習(xí)時(shí)比較方便快速，而且也提高了教學(xué)的效率。這就要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，考慮到幼兒的身體比例等問(wèn)題。在舞蹈動(dòng)作的選擇方面，應(yīng)當(dāng)滿足幼兒動(dòng)作造型的需要，從而不斷地豐富和完善舞蹈內(nèi)容。在舞蹈內(nèi)容的選擇過(guò)程中，需要考慮到音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的搭配，舞蹈內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)的節(jié)奏以及情感等結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到比較好的表演效果。舞蹈動(dòng)作也是其中的關(guān)鍵，一些代表性的動(dòng)作能夠不斷地重復(fù)和出現(xiàn)，不僅能夠塑造出典型的舞蹈形象，同時(shí)也會(huì)給幼兒留下比較深刻的印象。因此在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出舞蹈動(dòng)作的趣味性，突出舞蹈動(dòng)作的主題。在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的性格特點(diǎn)等，例如他們活潑好動(dòng)，而且喜歡跑跑跳跳，所以在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保節(jié)奏歡快、舞蹈動(dòng)作有力，從而很好地反映幼兒的精神狀態(tài)，使幼兒能夠真正地愛(ài)上舞蹈教學(xué)。（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于幼兒舞蹈教師來(lái)說(shuō)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了提高幼兒舞蹈教師的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，這對(duì)于提高幼兒舞蹈教育教學(xué)的效果具有重要的幫助。目前我國(guó)的民辦幼兒園數(shù)量巨大，在促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題，例如缺少專業(yè)化的舞蹈教師隊(duì)伍等；或者部分幼兒園由音樂(lè)教師兼任，這些因素的存在都難以滿足舞蹈教學(xué)的發(fā)展。特別是部分幼兒園唯利是圖，不注重舞蹈教師素質(zhì)的提高，只重視規(guī)模的擴(kuò)展。對(duì)于這種情況，政府教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)，要求幼兒園應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的舞蹈教師，完善幼兒園舞蹈教師的師資力量。同時(shí)利用寒暑假等時(shí)間，組織舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)等，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的需要，積極地引進(jìn)新鮮血液，同時(shí)組織教育專家和專業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期開(kāi)展舞蹈技能的培訓(xùn)等，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。對(duì)于舞蹈教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的職業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中善于學(xué)習(xí)和提高，從而不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)新的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作等，提高自己的舞蹈專業(yè)化水平，從而不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒階段，是幼兒的形象思維不斷地成長(zhǎng)和完善的階段，而舞蹈具有形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，它能夠滿足幼兒想象力的需要，有利于幼兒表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒聯(lián)想能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要從幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，使幼兒在不同的舞蹈學(xué)習(xí)階段能夠獲得不同的體驗(yàn)，從而提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颍ㄟ^(guò)這種方式使舞蹈教學(xué)更加的合理化，從而提高舞蹈的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒之間的情感和語(yǔ)言交流，從而使舞蹈教學(xué)更加的具有吸引力。

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作者:曹霞 單位:貴州省銅仁市幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)與體育學(xué)院